幼兒園課程實(shí)踐的十年探索、反思和未來——侯莉敏

茶

<div>1.課程可能是學(xué)科計(jì)劃，是一種定義內(nèi)涵</div><div>2.課程等于活動(dòng)，由各類的活動(dòng)來構(gòu)成——生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)三大類</div><div>3.課程等于經(jīng)驗(yàn)，幼兒園課程是指向孩子有意義經(jīng)驗(yàn)的獲得過程</div><div><br></div><div>幼兒園課程——指向孩子有意義經(jīng)驗(yàn)的各類活動(dòng)的總和<br></div> <div>浙江——安吉游戲</div><div>江蘇——課程化游戲</div><div>上海——個(gè)別化游戲<br></div> <div><b>基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：</b><br></div><div>幼兒34%-研究幼兒，強(qiáng)調(diào)以幼兒為本位的</div><div>游戲28%-在課程研究里，游戲?yàn)榛净顒?dòng)，是主導(dǎo)方向<br></div><div>實(shí)踐58%-研究趨向于實(shí)踐的，是一個(gè)導(dǎo)向<br></div><div><br></div><div><br></div> <div><b>有意義的、學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)</b></div><div>在課程中給予幼兒的是否是有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，例：<b><br></b></div><div>餐后散步所見所聞算不算經(jīng)驗(yàn)？算不算有意義的經(jīng)驗(yàn)？是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嗎？</div><div>經(jīng)驗(yàn)是通過探究、體驗(yàn)、各類活動(dòng)獲取的。</div><div>不僅僅要強(qiáng)調(diào)群體經(jīng)驗(yàn)、班集體經(jīng)驗(yàn)，還要關(guān)注到每一個(gè)幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。</div><div>思考孩子今天獲得了那些經(jīng)驗(yàn)<br></div> <div><ul><li>幼兒主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過程正是聯(lián)系外部活動(dòng)與內(nèi)部認(rèn)知活動(dòng)的紐帶</li></ul><p>游戲和教學(xué)之間并沒有嚴(yán)格的界限，它們的轉(zhuǎn)換是由兒童的發(fā)展來導(dǎo)向來進(jìn)行的。<br>不能強(qiáng)調(diào)游戲不談教學(xué)；<br>不能游戲只是擺設(shè)，重要的經(jīng)驗(yàn)只是從教學(xué)中獲得。</p><p><br></p></div><div>前面兩句話各表明了游戲、教學(xué)兩者的含義、功能和價(jià)值，第三句話就是把前面的游戲和教學(xué)聯(lián)系起來。表明了兒童的發(fā)展，兒童在獲取直接經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)過程里面，這兩類活動(dòng)都是必須的。這兩類活動(dòng)都是促進(jìn)兒童發(fā)展的紐帶。不能把他們對(duì)立、排斥、割裂開來。</div><div><br></div><br><div><br></div> <div>技能的獲得</div><div>復(fù)雜的需求<br></div> 父母、教師、同伴、社區(qū) <div>具有學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)</div><div>發(fā)展適宜性課程<br></div>