專家精準(zhǔn)指導(dǎo) 助推課題研究——記?？谑行阌^(qū)幼兒園課題研究專題研討活動

秀英區(qū)教育研究培訓(xùn)中心

為提升海口市秀英區(qū)幼兒園課題開展的研究質(zhì)量，幫助教師能更好地開展課題研究，2022年1月6日，?？谑行阌^(qū)教育局聘請海南省教育研究培訓(xùn)院的吳海虹老師在金集幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)。會議由秀英區(qū)研訓(xùn)中心王飛老師主持，秀英區(qū)的園長、骨干教師到場聆聽、學(xué)習(xí)。 　　活動開始前王飛老師介紹了本次活動開展的背景和目的，前期小課題已經(jīng)進(jìn)行了開題工作，為了讓老師們能夠得到更加專業(yè)的指導(dǎo)，今天有幸邀請十分有課題研究經(jīng)驗(yàn)的吳海虹老師和大家一起座談、指導(dǎo)，希望老師們能把握機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明晰課題研究思路。 　　活動在輕松愉悅的氛圍中開始了，三名申報小課題的主持人依次進(jìn)行小課題開題匯報，吳海虹老師逐個進(jìn)行點(diǎn)評。 課題主持人：王姝娜 課題名稱：自主游戲中有效促進(jìn)大班兒童合作能力的支持策略研究專家點(diǎn)評：該課題從標(biāo)題來看定位十分準(zhǔn)確，適合一線教師進(jìn)行實(shí)踐研究，在第一板塊要明確題目中三個關(guān)鍵詞的概念界定，建議在研究目標(biāo)要緊扣研究對象——教師提出，把大班自主游戲中幼兒合作存在的問題和教師應(yīng)對策略存在問題一一對應(yīng)列出，才能夠更加有針對性進(jìn)行研究。 課題主持人：王秋影課題名稱：大班傳話游戲的設(shè)計(jì)及實(shí)施策略的研究專家點(diǎn)評：教師要界定傳話游戲的概念，容易與口頭布置作業(yè)混淆，建議把研究重點(diǎn)放在如何提高幼兒專注力上，對于教師在研究文獻(xiàn)沒有找到關(guān)于幼兒園傳話游戲的研究，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)為查閱提高幼兒課堂專注力的相關(guān)文獻(xiàn)。 課題主持人：劉彩虹課題名稱：小班幼兒自主游戲材料整理能力培養(yǎng)的策略研究專家點(diǎn)評：開展課題的文獻(xiàn)研究十分全面，在成果方面老師羅列了十節(jié)教學(xué)課，其實(shí)幼兒園課題和中小學(xué)不一樣，游戲分享課例、一日生活組織活動課例這些也都能作為成果這個課題創(chuàng)新性不強(qiáng)，建議老師聚焦在幼兒收拾材料的“動機(jī)”和教師不斷的“強(qiáng)化”來進(jìn)行研究，而不僅僅是通過研究圖標(biāo)來提高幼兒收拾整理游戲材料。 　　吳海虹老師聆聽了三位教師們分享的小課題開題匯報，并進(jìn)行一對一專業(yè)地指導(dǎo)，對教師們的課題申報中的某一部分撰寫呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)作了充分肯定，指出每一個板塊填寫的內(nèi)容重點(diǎn)和需要注意的地方，同時對課題中的概念界定、課題實(shí)施目標(biāo)、研究內(nèi)容等進(jìn)行了進(jìn)一步提煉，提出了中肯的建議和意見，使得三位課題主持人和在場學(xué)習(xí)的老師更加明確課題研究方向與研究思路。 　　吳海虹老師為現(xiàn)場教師進(jìn)行答疑解惑。 　　最后吳海虹老師針對小課題開展提出建議與總結(jié)：1.小課題一定是服務(wù)于教師專業(yè)性成長和在自己研究能力范圍內(nèi)的實(shí)踐性研究。2.課題報告的第一個板塊歸根結(jié)底是闡述你“為什么做”，把自己在實(shí)踐工作存在的問題提出來，并進(jìn)行原因分析，通過分析問題找準(zhǔn)原因，并進(jìn)而找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)。3.課題報告的第二個板塊是說明“做什么”，一個好的題目就能體現(xiàn)出來，不能太泛太空，課題的題目、目標(biāo)和內(nèi)容要一體化，此外關(guān)鍵概念界定清晰了，“做什么”也會更加清晰。4.第三個板塊是說明要“怎么做”，課題實(shí)施的幾個步驟不要寫的一會粗略一會詳細(xì)，要統(tǒng)一起來，不過還是建議寫細(xì)一點(diǎn)，把實(shí)施策略提出來，并在今后的課題研究過程中不斷優(yōu)化、完善，形成自己的研究成果。5.預(yù)期達(dá)到的成果分為預(yù)期成果和成果形式，預(yù)期成果指的是課題完成后幼兒或者教師的變化；成果形式指的是論文、案例等具體的材料。 　　本次課題指導(dǎo)活動氣氛熱烈、效果顯著。專家的指導(dǎo)不僅增強(qiáng)了小課題成員開展課題的信心，同時極大地調(diào)動了其他教師參與課題的熱情，參會的教師紛紛表示收獲豐碩。相信教師們會以本次課題指導(dǎo)為契機(jī)，立足教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)專家給出的寶貴建議認(rèn)真修改小課題研究手冊，在實(shí)踐中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在課題開展中促進(jìn)專業(yè)成長。