“幼”見精彩，“語”你講述——中三班口語敘事性講述

武夷幼兒園張老師

在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提及：“語言是交流和思維的工具。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。也應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境。鼓勵幼兒與成人、同伴交流、讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到的積極回應等等。”由此可見，幼兒語言表達能力在幼兒期也是極為重要的。 學期初幼兒語言發(fā)展情況 　　本班幼兒的語言表達能力參差不齊，多數孩子不能完整地用簡短語句表達自己的想法，需要老師不斷地引導，才能完整表達意思。幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時期，也是語言發(fā)展的關鍵期，抓緊這個時期讓幼兒逐步形成良好的語言習慣，提高幼兒語言表達能力。 環(huán)境的支持 　　1.開學期對家長進行了帶主題繪本的通知，結合主題進行集體閱讀，并在班級提供了豐富種類的圖書：翻翻書、科普類圖書、走迷宮等給幼兒相關的操作機會，增加幼兒閱讀興趣。 2.閱讀區(qū)環(huán)境的調整，提供三張桌子供幼兒進行分區(qū)閱讀：繪本類、科普類、操作類 　　3.設置了小耳朵“我想聽的圖書”幼兒可以把自己想聽的書放置在指定位置，在后面有條件的情況下老師給大家進行閱讀。 　　4.設立了“快樂星期天”分享活動 　　把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。 口頭語言關鍵經驗 　　語言是思維和交流的工具。 幼兒期的語言發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。 個性化活動 　　1.班級每周一、二開展“快樂星期天”口語敘事性講述 2.利用餐前和下午活動播放一些主題故事或常規(guī)培養(yǎng)的音頻培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。 　　3.結合主題“你好朋友”，讓幼憑借繪畫方式便顯出好朋友的外形特征及喜好，其他幼兒來猜一猜。 4.以傳遞小小話筒的形式，想講就可以分享，不想講述的小朋友可以將小話筒傳遞給下一位小朋友，消解了幼兒上臺講述的緊張感。 　　5.每周開展集體閱讀 幼兒閱讀情況分析 　　孩子們對于自己喜歡的繪本還是比較愛閱讀的，但是對于老師投放的與主題相關的繪本卻不是很喜歡，他們總是一翻而過，對于此類繪本的關注度不夠。 　　餐后閱讀活動 階段性教研過程（一） 1.發(fā)現問題、情況分析： 　　??孩子們對于每周新投放的繪本不是很熟悉，主要問題是老師帶孩子集體閱讀的機會不多。 ??在開展說明性講述的前期結合班本課程“你好朋友”，讓幼兒來說一說，描述自己好朋友的外形特征（用筆表征出來），引導幼兒按順序講述 語言游戲：我說你猜拉開序幕！ 2.階段目標： 　　繼續(xù)圍繞“說”，能敢于在人前進行大膽講述，并用連貫地講述有關主題內容。 3.教研措施： 　　??結合班級開展的主題活動，讓幼兒憑借自己的繪畫、照片、日?；顒拥囊曨l、來講述畫面內容、發(fā)生的事情。 ??不僅僅只是在班級進行講述介紹自己的好朋友，還可以跟自己的爸爸媽媽分享講述自己的好朋友，讓父母也猜一猜。 ??針對閱讀區(qū)書籍擺放問題，和幼兒一起討論設計標識。 4.幼兒發(fā)展情況分析： 　　??幼兒能自主閱讀并與同伴分享繪本，閱讀完后能正確的按標記擺放。 ??幼兒利用每周一、二展示了自己講述能力，鍛煉了人前大膽講述的能力，同時語言連貫，基本能夠按照順序講述。 ??不敢大膽在人前講述的幼兒通過傳遞話筒的形式分享給各位小朋友，自信心得到了提升和鍛煉。很多幼兒一邊積極利用集體活動和主題活動“我和我好朋友的故事”內容進行看畫面講述，都是他們感興趣的話題，更有利于他們進行講述。 階段性教研過程（二） 1.發(fā)現問題、情況分析： 　　幼兒的說明性講述前期有話題可將，后面你再找話題教師很難定義或確定主題，進行到擴展階段后無從下手，選擇的一些主題也不貼近幼兒的生活，說明性講述對于幼兒來說還是比較困難的。 2.階段目標： 　　轉向敘事性講述（敘事口語講述） 　　由于敘事性講述活動是一種集體參與的活動，無論活動參與人數的多少，幼兒都要在集體面前講述，因此在初始階段，幼兒首先要能夠愿意在集體面前講話，但并不強求幼兒在集體面前講述時能做到大膽、輕松、聲音洪亮、吐字清楚等較高要求。 3.教研措施： 　　?? 結合班本課程“冬天”或開展自定義講述，貼合幼兒生活 ??開展“快樂星期天”這一分享活動，讓幼兒在講述自己的經歷時表述清：時間、地點、人物等。 　　到達穩(wěn)定階段，能夠圍繞敘事主題在集體面前講述 4.幼兒發(fā)展情況： 　　遵從幼兒的興趣點，在老師的引導下也能夠有主題的將時間、地點、人物、事件等要素表達清楚。幼兒的連貫語言相對使用較好。 收獲 ??幼兒成長： 1.幼兒的閱讀習慣、閱讀能力有很大提升，養(yǎng)成了較好的閱讀習慣。 2.幼兒的敘事性講述水平都普遍得到了提升，有些幼兒還可以邊講述邊做動作，不再害怕講述和表達，更有表現的欲望。 ??教師收獲： 1.對于一個目標，能夠嘗試用不同的角度和路徑去實現，而不是停留于單一的語言區(qū)域 2.對于語言教研的理論知識通過不斷實踐總結再實踐的方法掌握了更多。 個人反思 　　1.家園合作相對不夠緊密，教師對家長的正確引導還不夠很多 2.實施路徑還可以再多元化一些 3.對于閱讀區(qū)幼兒閱讀的關注度還是不夠的，老師沒有及時的給與幼兒幫助與指導性閱讀。 下學期預訂目標 　　1.結合《學前兒童語言學習與發(fā)展核心經驗》書籍，深入圍繞敘述性口語講述，延續(xù)“快樂的星期天”這一活動，除了說清時間、地點、人物以外，還要能夠用連接詞把幾件事情串起來講述，講述時會表達自己的一些觀點和評價以增強敘事的情感色彩。 　　2.開展個性化的活動促進幼兒的口語表達能力。 3.開展主題的親子閱讀，服務于班級主題活動的開展。