《我是糊糊、臭臭、便便、球球》

小石頭?Mama

??孩子，是由一百種組成的，一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅。 　　當成人眼里不堪一提的便便，遇上腦洞大開的兒童，興趣油然而發(fā)，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？ 讓我們一起走進“快樂C家”，看看寶貝們是怎么與便便開展一場“別有風趣”的“對話”吧！ 　　?? 課程緣起?? 小班幼兒的生活自主習慣正在逐漸養(yǎng)成中，孩子們特別喜歡在廁所里說話，因為在廁所里孩子們會感受到輕松的氛圍，同時小班的孩子對于尿尿、便便特別好奇，總喜歡去看別人或者看自己的尿尿和便便。 有一天早上，小花拉完了粑粑，正在請老師擦屁股時，小花突然看到自己的便便，特別大聲地說：“怎么是紅色的呢？”周圍的小女生紛紛圍觀。臉上露出驚訝的表情。 最后張老師說了一句：“小花是不是吃了紅色的紅龍果？”小花連忙點頭。 這一事件發(fā)生后，引起了小朋友和老師對“粑粑”的興趣和密切關注，也激起了小朋友對自己身體健康的關注。 關于我們的便便 你的便便是什么形狀的呢？ 自從小花的“紅色便便”事件以后，孩子們特別喜歡去觀察自己的便便： 一天九月拉了粑粑，她就一直沒有說話。張老師看了看九月，她指著自己的粑粑問道：“張老師我拉的是什么粑粑？”一時間，張老師也不知道怎么回答她，隨口回答：“亂糟糟的。沒形狀?！?lt;/p> 隨后九月跑到我跟前對我說：“Lisa媽媽，我的粑粑沒形狀?！币婚_始我還不太明白，停頓了幾秒，反問道：“你想告訴我，你拉的是沒有形狀的粑粑嗎？”九月猛地點了點頭。  ??老師心語?? 這個小事件，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒對生活中的事物充滿了好奇，但是由于語言表達不夠清晰，所以我們和孩子進行了一次關于便便形狀的話題討論。 在這次談論中，可以看出孩子們對于便便有了觀察的意識，特別是對顏色和形狀的觀察，愿意大膽地表達自己的想法和需要。如何讓這個看似很尷尬,但是孩子很好奇、興趣濃厚的話題延續(xù)下去，讓孩子通過觀察自己的便便，愿意用清晰地語言向老師、家人描述自己的便便情況。 ???????????? 　　結合小班孩子直觀觀察和形象語言表達的特點，以及對于便便的表達興趣，我們接下來開展了一個繪本故事活動。 便便竟然有名字了 　　繪本探索幼兒在一日生活中對于便便的觀察和表達欲望越來越濃厚： 　　于是我回應道：“那我來給你們講一個故事吧！”孩子們非常專注地聽了起來。 《糊糊?臭臭?便便?球球》我是糊糊，糊糊也就是拉肚子的大便。我是臭臭，臭臭比拉肚子情況好一些的軟軟的大便。我是便便,便便很順暢排出的大便。我是球球，球球很難排出，干干硬硬的大便。....... 　　孩子們紛紛開始激動地邊說邊指著圖片回憶著自己的便便。 ????????????老師心語：結合小班幼兒對繪本故事的喜愛，以及理解能力。幼兒通過便便的繪本，知道了便便有不同的名字：糊糊、臭臭、便便、球球。不僅引導幼兒通過繪本的圖畫，學習建立圖畫和生活實際內容的聯(lián)系。讓幼兒對于自己便便的描述更清楚、更樂意大膽表達。 今天你拉便便了嗎？ 結合班級幼兒對于便便觀察和表達的濃厚興趣以及自我身體關注的需要，班級老師在衛(wèi)生間門口的墻面處創(chuàng)設了一個記錄大便的操作欄??“今天你拉臭臭了嗎？” 男女生的照片分別放在兩個顏色板塊，上面增加了“糊糊”“便便”“球球”三個圖片和操作區(qū)。一開始，孩子們每次經過，都會用手指一指、說一說圖片上不同的大便名字。老師漸漸發(fā)現(xiàn)，每天在園大便的孩子多了起來。每次大便結束，孩子們都會指著相應的圖片跟老師說：“我今天拉的是糊糊”、“我拉的球球”………… 一天，滿滿便便結束，當他走到記錄欄前，猶豫了幾秒，取下自己的照片，然后跟我邊指邊說：“Lisa媽媽，我今天拉的是便便。我的肚子應該沒生病吧！”我充滿驚喜的看著他，立刻給滿滿豎起了大拇指。 ??老師心語?? 我聽到滿滿的表達后特別的驚訝，因為班級的孩子們近期很關注的是便便的形狀和名字，對于健康的關注并沒有形成自主意識。他是第一個開始把便便與自己的身體健康聯(lián)系在一起的孩子。 經過這個大便記錄欄的使用，老師也能感受到孩子的變化——幼兒不會在幼兒園里憋粑粑。同時幼兒學會及時對應記錄并且無意識觀察到自己和其他小朋友的便便有不同，從而產生了“為什么我們拉的粑粑不一樣？”等系列問題。 老師抓住這個教育契機，進一步讓更多的幼兒從直觀觀察到對自己身體健康的關注。 我們身體的秘密 　　球球便，太難受 文文小朋友中午餐后拉了粑粑，他走到記錄欄前，取下照片掛到了“球球”的位置。 我正好看到，便問：“文文你今天拉的球球嗎？” 文文點了點頭，說：“恩，屁股好痛。” “是不是太干了，是不是沒有吃蔬菜？還是喝水喝得太少了呢？”我說。 文文回答：“我要多喝水?！?lt;/p> 之后他回到座位上，跟他旁邊的小朋友說：“我拉的球球，我喝水喝的太少了?！?lt;/p> 楊嘟嘟聽見說：“我也是，屁股都很痛?！?lt;/p> 餐后閱讀時間，我又給孩子們講了一次繪本故事《糊糊臭臭便便球球》，這一次孩子們聽得更認真了。 ??教師心語?? 小班幼兒的思維發(fā)散，他們對于身體健康的關注往往是從生活中的小事件或者周圍的環(huán)境激發(fā)出來。老師利用這個契機，通過語言引導，激發(fā)幼兒對便便后身體感受的表達。在遇到問題時，幼兒能夠從老師的語言中去選擇調整自己身體的方法。慢慢意識到愛吃蔬菜、愛喝水，可以拉出正常的便便，讓身體變得更舒服、更健康?? 今天我會拉什么樣的便便呢？ 接下來，孩子們通過繪畫的方式把自己的便便畫下來；和老師一起制作了便便繪本連環(huán)畫，掛在了大便記錄欄旁邊。每當孩子要記錄大便時，都會看一看圖掛上自己的照片。 ??教師心語?? 老師通過生活化環(huán)境增加、繪本故事講述的策略，引導孩子用繪畫的方式將自己的便便的畫出來，極大的滿足幼兒對于自我身體健康的關注、評價，并遷移到一日生活中，引導幼兒關注飲食習慣對健康的影響。 活動小結 ???????????? 1??小班幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成，不僅是從老師的引導和示范出發(fā)，更要將為什么要養(yǎng)成好的生活和飲食習慣的意義傳遞給孩子們。讓小班的孩子在一日生活中，隨時關注自己的身體、關注自我健康，從而意識到自己需要養(yǎng)成良好的飲食習慣。2??在這次課程開展中，老師提供了開放的環(huán)境、有趣的繪本故事、寬松的生活氛圍，遵循幼兒的興趣、需要，在適當?shù)臅r候，提出適當?shù)膯栴}，引起幼兒對自我身體的關注，激發(fā)幼兒對良好飲食習慣的思考，才能幫助孩子“最近發(fā)展區(qū)”達到更上一層的學習潛能。3??接下來，我們將家園合作，與家長共同努力，引導我們的孩子養(yǎng)成好的習慣，改掉挑食的壞習慣。 ???????????????????????????? 生活中的事物是小班兒童活動的重要對象，它們能給兒童帶來樂趣、帶來挑戰(zhàn)、帶來想象、帶來經驗和學習，作為老師，我們應尊重孩子、理解孩子、支持孩子。  ?? 超級便便，超級變變！ “便便”的故事帶給孩子們不一樣的認知、體驗與改變。我們期待“便便”的故事再續(xù)……