雙向共研，科學銜接———記克州第二幼兒園與克州第三小學聯(lián)合教研活動

克州二幼

從幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。——虞永平 為貫徹落實《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》等文件精神，深入推進幼兒園與小學科學有效銜接，樹立科學導向，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。為此我園與克州第三小學開展了“雙向共研，科學銜接”的聯(lián)合教研活動。 2022年1月5日上午10:00，在關校長與胡校長的帶領下，三小20余位一年級語文和數(shù)學教師來到了我園進行教研活動。 環(huán)節(jié)一：無生課堂 我園推出的由王宇平老師帶來的大班語言領域《小蝸牛的微笑》和由楊璐老師帶來的大班科學領域《寶石森林》，通過游戲和故事情景融合的方式，將幼兒園教育教學活動的游戲化與情景化進行了充分地展示。三小推出的由哈孜古麗老師帶來的小學一年級語文課《四季》和劉歡老師帶來的數(shù)學《876+幾》，通過科學的課程目標和嚴謹?shù)慕虒W步驟，將知識的傳授展現(xiàn)出了庖丁解牛般的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園和小學教師共同聽課，發(fā)現(xiàn)了許多不同之處和可改進的科學幼小銜接教育教學方法。 環(huán)節(jié)二：精彩點評 共研共享環(huán)節(jié)開始前，關校長與閆書記都做出了精彩論述。關校長指出：小幼銜接必須要走進幼兒園，要深入了解大班幼兒幼小銜接階段的在園一日生活的方方面面，包括幼兒常規(guī)、個體差異、家園共育、幼小銜接學習習慣、幼兒學習評價等各個方面。特別是要學習有關幼兒園教師教育教學活動中的口令，進一步降低幼兒入小學的焦慮情緒。閆書記指出：幼小銜接工作的開展要積極關注幼兒的價值觀教育，關注幼兒在幼小銜接這一過程中的心理變化和積極的心理建設，利用環(huán)境創(chuàng)設來引導幼兒愛小學、向往小學的情緒情感。要積極培養(yǎng)幼兒的前閱讀、前書寫、前數(shù)學經驗的積累等三個方面幼小銜接工作。 環(huán)節(jié)三：共研共享 幼兒園大班老師與一年級班主任進行了互相交流，在交流中幼兒園老師了解了一年級小學生的作息時間、一日常規(guī)、教學內容、以及孩子們的心理變化、家長需求，孩子們的執(zhí)筆姿勢、坐姿要求等；一年級教師了解了幼兒的心理需求和園本八大習慣（學習習慣、思維習慣、安全習慣、文明禮儀習慣、責任習慣、任務習慣、閱讀習慣、表達習慣）進一步明確入校后需要進行轉變的重點和難點。雙方圍繞“當前小學生入學適應期存在的問題”“全面做好幼小銜接的途徑方法”等話題進行了溝通。圍繞著習慣培養(yǎng)、情感交流、園校推進等方面分享了各自的創(chuàng)新做法，相互啟發(fā)。 此次活動，獲得了圓滿成功。參會的關艷紅校長、閆燕書記、胡海霞副校長、周麗園長和與會教師們進行共同探討，在一次次問答和交流中，幼小銜接教育教學活動的科學開展方法，在每一位參會教師的心中越來越清晰。雙方在會議中都取得了實質性的成果，都對下一步園校的科學幼小銜接進行了改進思考，對新學期的幼小銜接各個環(huán)節(jié)提出了具體的行動目標。 共研共享活動結束后，關校長在周園長的陪同下，參觀了幼兒園各班的班級環(huán)境。關校長對此次活動十分重視，親自帶隊前來，積極組織研討，力圖將共研共享的科學幼小銜接活動做深做透。在關校長的大力推動下，此次教研活動的效果得到了充分的體現(xiàn)。 環(huán)節(jié)四：未來展望 花開有時,銜接有度。接下來，我們會繼續(xù)聯(lián)合教研，共同促進孩子們健康成長。讓我們共同努力,以“匠人”精神在幼小銜接工作中尋方法、探途徑、提合力,幫助孩子共同蛻變,以更好的狀態(tài)迎接未來!