【楊寨中心學(xué)?！傲⒌驴? 樹人典范”優(yōu)秀教師、團(tuán)隊(duì)事跡展播】

陽(yáng)光下的旅行

奉獻(xiàn)點(diǎn)滴關(guān)愛共享一片藍(lán)天 　　——楊寨中心小學(xué)“一個(gè)都不能少”送教上門團(tuán)隊(duì)工作小記 　　為扎實(shí)做好義務(wù)教育段學(xué)齡兒童全面教育，切實(shí)滿足特殊學(xué)生群體教育需求，楊寨中心小學(xué)“一個(gè)都不能少”送教上門團(tuán)隊(duì)秉承認(rèn)真、溫暖、務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)精神，利用課余時(shí)間對(duì)轄區(qū)特殊學(xué)生開展“送教上門”服務(wù)，用愛和行動(dòng)詮釋教育溫度和內(nèi)涵。 　　“今天，老師教你畫畫，再溫習(xí)說(shuō)自己的名字和家庭住址。準(zhǔn)備好嗎？”走進(jìn)澤宇的家中，簡(jiǎn)短寒暄之后，送教上門教師孫萍萍便開啟了當(dāng)天的課程。而澤宇和奶奶也早早的端坐在桌子前，對(duì)老師到來(lái)的喜悅之情溢于言表。現(xiàn)年15歲的澤宇，屬于智力二級(jí)殘疾，從出生起雙腿便患有先天性殘疾，2歲時(shí)又檢查出患有癲癇，盡管父母多次帶其輾轉(zhuǎn)多地求醫(yī)，但效果不理想。這給他往后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了諸多不便。送教過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)色彩鮮艷的東西最能引起澤宇的注意，便對(duì)澤宇進(jìn)行了辨色訓(xùn)練，并給他帶去了筆和美術(shù)本，用最簡(jiǎn)單的筆畫教他畫畫，一邊畫一邊讀兒歌，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的接觸，師生建立了深厚的感情。 　　如今，在孫老師的關(guān)心下，澤宇的性格變得陽(yáng)光開朗起來(lái)，經(jīng)常笑容滿面，也樂觀向上。澤宇的母親對(duì)老師充滿了感激：“我兒子喜歡畫畫，每次上課都特別興奮。下課拿著作品能和我‘炫耀’半天?？粗且惶焯斓爻砷L(zhǎng)和進(jìn)步，很是欣慰……” 　　團(tuán)隊(duì)成立之初，精心選拔教師成員。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人肖滋智老師是一個(gè)十幾年教齡的老教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，又加上考取了心理咨詢師的證書，與家長(zhǎng)和學(xué)生富有經(jīng)驗(yàn)；李立萍和孫萍萍老師剛剛參加工作，年輕有愛心，又都是黨員，一位是數(shù)學(xué)老師，一位是語(yǔ)文老師，同時(shí)孫萍萍老師音樂專業(yè)。就這樣一個(gè)用微笑傳遞溫暖，用知識(shí)點(diǎn)亮希望，用愛心、耐心、熱心，將教育之光帶給重度殘疾少年兒童，用美好的課堂豐盈這些孩子們的內(nèi)心，豐富完整他們的人生記憶，幫他們補(bǔ)上接受教育這個(gè)人生經(jīng)歷中曾經(jīng)缺失的重要一環(huán)的團(tuán)隊(duì)成立了。這個(gè)工作很普通，因?yàn)樵谖覀冎行男＞陀泻脦讉€(gè)這樣的團(tuán)隊(duì)，他們也在這個(gè)看似平凡的任務(wù)中默默的奉獻(xiàn)著自己的光和熱。 　　“針對(duì)特殊孩子，老師要更加有愛心，要更加細(xì)心和關(guān)心。要因人施教，除了教他一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)外，我們更加注重培養(yǎng)他對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，比如說(shuō)用火用電安全、交通安全知識(shí)以及做些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，目的是為了讓他能夠盡快地融入社會(huì)。”夢(mèng)佳的母親，看到女兒的一天天進(jìn)步，她內(nèi)心倍感安慰：“平時(shí)我們教不到他，現(xiàn)在通過(guò)老師的幫助，她認(rèn)得的字越來(lái)越多，我感到很高興，以后生活上我也不用那么操心了?！眽?mèng)佳是個(gè)自尊心很強(qiáng)的姑娘，今年10歲，肢體殘疾二級(jí)，雖然不是我們本地的戶口和學(xué)生，前幾年父母務(wù)工，把她從濟(jì)寧老家?guī)У搅宋覀儗W(xué)校附近居住。為了更好地落實(shí)義務(wù)教育階段“一個(gè)都不能少”的目標(biāo)，我們學(xué)校也給她統(tǒng)一注冊(cè)了學(xué)籍，是我們學(xué)校學(xué)生的一員，在開展針對(duì)特殊學(xué)生送教上門工作中，針對(duì)這樣的學(xué)生，團(tuán)隊(duì)共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，使她切實(shí)感受到來(lái)自社會(huì)和學(xué)校的關(guān)愛。送教上門工作是對(duì)中重度殘疾適齡學(xué)生因自身和家庭的多種原因不能走進(jìn)課堂而實(shí)施的一種教學(xué)方式。送教上門就是要把課堂搬到學(xué)生家里。要做到這看似簡(jiǎn)單的空間轉(zhuǎn)換并非易事，它要的不僅是知識(shí)，更需要天長(zhǎng)日久的堅(jiān)持、付出和陪伴。 　　“那天下著小雨，天氣濕冷，寒風(fēng)刺骨?！崩盍⑵祭蠋熁貞浀谝淮巫咴L瑩鑫家庭時(shí)說(shuō)，我們拿著上級(jí)部門提供的殘疾兒童名冊(cè)，首先到村里查，查無(wú)此人，周圍的老百姓都沒聽過(guò)這個(gè)名字。然后只得尋到村委，村委工作人員查找底冊(cè)，才終于打聽到瑩鑫家人的新的聯(lián)系方式?！熬透秾びH記》一樣！”李老師感慨的說(shuō)。好不容易聯(lián)系上，也沒見到送教對(duì)象，父母帶著她到新疆維吾爾自治區(qū)經(jīng)商去了。即使是像鶴寧很容易找到一樣，也要面臨與他們的溝通障礙。這部分學(xué)生很多是身體、智力雙重甚至是多重殘疾，有些還有心理、精神問(wèn)題，這些重度殘疾兒童大多在語(yǔ)言交流方面存在著障礙。很多小孩只會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的方言或者根本沒有語(yǔ)言能力，孟鶴寧同學(xué)還有暴力傾向，第一次上門就把老師手機(jī)拿著在桌子上使勁磕，至今傷痕仍在，第一次上門使勁踩了孫萍萍老師一腳，孫老師疼的眼淚直打轉(zhuǎn)。 　　有時(shí)孩子不配合，教他們學(xué)寫字，他把筆扔掉，或者在老師的手上亂畫。面對(duì)這些情況，老師們依舊微笑面對(duì)，耐心交流。同時(shí)，還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理溝通，幫助家長(zhǎng)樹立積極態(tài)度，以取得他們的支持與配合。 　　從送教至今，我們深知“愛”的力量。面對(duì)這些折翼的天使，如果沒有一顆“幼吾幼及人之幼”的博愛之心，沒有“有教無(wú)類”的師者擔(dān)當(dāng)，沒有“傳道授業(yè)”的教育情懷，沒有“悲天憫人”的人文關(guān)懷，又怎能堅(jiān)持下來(lái)？ 愛就是浸心潤(rùn)行，默默付出。兩年來(lái)，寒來(lái)暑往，風(fēng)雨無(wú)阻，團(tuán)隊(duì)都一如既往。送去的是知識(shí)、溫暖和康復(fù)，同時(shí)，也承載著黨和政府對(duì)殘疾兒童的關(guān)愛、關(guān)注。我們將堅(jiān)守前行，矢志不渝，扎實(shí)走好送教工作每一步！