聯(lián)片教研優(yōu)化課堂，交流反思促進成長---東片聯(lián)區(qū)整本書閱讀教研活動紀實

平原縣文興小學

冬日暖陽萬物藏，歲月沉香悅時光。為進一步加強校際間的教研合作與交流，推廣先進閱讀課教學經(jīng)驗，促進教師專業(yè)成長，實現(xiàn)片區(qū)內(nèi)教學資源的共享。2021年12月29日上午，文興小學舉行了整本書閱讀聯(lián)片教研活動。蒞臨本次活動的有縣教研室劉冬生主任，東片各學校、教育聯(lián)區(qū)負責人及骨干教師。本次活動由文興小學副校長翟立學主持。 課堂教學篇 　　《義務(wù)教育語文課程標準》提出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。根據(jù)新課標的要求，本次活動旨在讓學生對整本書產(chǎn)生閱讀興趣、學會閱讀方法、提高閱讀效果。本次活動執(zhí)教的兩位教師無論是個人素養(yǎng)、語文功底或是組織教學和駕馭課堂的能力都非常出色！兩堂課彰顯了推薦課和推進課的課型特點，給我們帶來風格迥異的視覺盛宴。 　　低年級的閱讀教學，激發(fā)興趣尤為重要。文興小學張妍老師執(zhí)教的《“歪腦袋”木頭樁》推進課，用木頭樁最后的歌聲導(dǎo)入，很大程度上激發(fā)了學生學習的興趣，然后交流分享學生的讀書收獲，滲透讀書方法的指導(dǎo)，教學過程中引領(lǐng)學生挖掘木頭樁的內(nèi)心，以木頭樁的心情變化為線索，通過編故事、講故事、演故事等形式引導(dǎo)學生體會人物性格，整堂課學生熱情很高，積極回答老師提出的各種問題，并表達自己的感受，最后張老師引導(dǎo)學生制定《“歪腦袋”木頭樁》這本書后面兩篇故事的閱讀計劃，并通過展示故事插圖、設(shè)置疑問的方式，激起了孩子們閱讀整本書的興趣。 　　第一實驗小學杜雙老師執(zhí)教的《我爸爸》推薦課，杜老師利用豐富多彩的圖片，引導(dǎo)學生一邊欣賞畫面，一邊猜測內(nèi)容，一邊進行識字，自始至終牢牢抓住學生的興趣點。杜老師在課堂上讓學生用“……也……”、“……像……”說句子，鍛煉了學生的思維能力和語言表達能力。另外，杜老師非常善于抓住問題，拋出問題，例如：我的爸爸能打敗大灰狼、會走鋼索、比帕瓦羅蒂和多明戈唱得還要瀟灑、好聽，他真的有這么厲害嗎？這些問題看似簡單，實則精妙。通過這個問題，引發(fā)孩子們的思考，讓孩子體會作者安東尼對爸爸的愛，然后非常自然地過渡到爸爸逝世后作者對爸爸的思念之情，通過配樂朗讀引起共鳴，升華情感。 反思教學 　　課堂觀摩結(jié)束后，兩位執(zhí)教教師就自己的教學設(shè)計和課堂效果進行說課，兩位教師扎實的語文功底和課堂教學的智慧讓我們欽佩。 課例打磨 　　磨課的過程是思維碰撞、能力提升的過程；磨課的過程，是自我反思、精益求精的過程。通過兩所學校對磨課過程的介紹，讓我們深深體會到：解讀教材和學生是設(shè)計一堂好課的前提；團隊互助是磨成一堂好課的基石；專家指導(dǎo)是磨成一堂好課的堅強后盾。無數(shù)次從美好的教學預(yù)設(shè)，到課堂生成的打擊，從對文本膚淺的認識，到吃透豐富的內(nèi)涵，都凝聚著集體的智慧。 精彩點評 　　接下來，聽課教師代表就兩節(jié)課例與整本書教學中的經(jīng)驗和困惑，闡述了自己的見解。在對兩位執(zhí)教教師充分肯定的同時，也提出了寶貴的意見和建議：1.低年級學生識字量少，理解能力差，可以借助插圖。2.培養(yǎng)學生傾聽和表達的能力，當一個同學表達完整后，讓其他同學說一說優(yōu)缺點，然后再去朗讀或表演，效果會更好。3.整體朗讀相對較少，可以再通過多種形式的朗讀深入了解文本。 　　大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生。 專家引領(lǐng) 　　隨著“雙減”政策落實到位，孩子們用于閱讀的時間增多，如何有效提升學生的閱讀能力，成為老師課堂教學研究的方向。結(jié)合當下“雙減”背景，賦能實現(xiàn)“雙減”落地這一熱點問題，縣教研室劉冬生主任對這兩節(jié)課做了細致點評，給老師們提出了寶貴建議。 首先，劉主任對本次整本書閱讀教學的兩個課例給予了高度評價，他提出了其中的亮點： 1.主題明確，注重思想情感、人物品質(zhì)的認識與把握。 2.閱讀與積累相結(jié)合、與創(chuàng)編相結(jié)合。3.自主學習與小組合作相結(jié)合。4.文本與插圖相結(jié)合，激發(fā)學生興趣，發(fā)散學生思維。5.立足課內(nèi)閱讀，拓展課外視野。 同時，劉主任對教學中存在的問題提出了寶貴建議： 1.合作學習要建立在自主學習的基礎(chǔ)上，在學生開始表演之前提出明確要求，讓學生在臺下試一試再上臺展示。 2.課堂要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生學會靜心地傾聽，清晰地表達，讓學生深入思考，讓課堂多一份沉靜。 3.讀書百遍，其義自見。只有反復(fù)朗讀，關(guān)注人物語氣，才能逐漸體會文本背后所要表達的情感。 最后，劉主任用十八個“行”為本次活動進行總結(jié)，為在座的所有老師指明了努力的方向。 相信自己行，才會我能行； 別人說我行，努力才能行； 你在這點行，我在那點行； 今天若不行，明天還能行； 能正視不行，也是我能行； 不但自己行，幫助別人行； 相互支持行，合作大家行； 爭取全面行，創(chuàng)優(yōu)才能行。 相信大家的文興之行，會讓東片區(qū)的語文教學越來越行！ 　　最后，文興小學校長姚燕對本次活動進行了總結(jié)。她首先對參加本次活動的領(lǐng)導(dǎo)、教師表示衷心的感謝！另外闡述文興小學的閱讀教學現(xiàn)狀，正處于學習和發(fā)展階段，希望以聯(lián)片教研為抓手，每一位老師潛心研究、敢于實踐，將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，不斷提升自我，超越自我，讓文興小學的語文教學更上一個臺階。 　　這次的“整本書閱讀”聯(lián)片教研活動已完美落下帷幕，但是教研的腳步永不停歇。本次活動的召開，促進了東片聯(lián)區(qū)各學校對“整本書閱讀”教學的思考與探索。讓我們繼續(xù)行走在探索語文教學真諦的路上，教研并行，求真務(wù)實，凝心聚力，共同提高。 攝影：張易萱張淑玲編輯：張穎張妍審核：教導(dǎo)處