有效評價，助力教學——北戴河區(qū)實驗小學關于“小學數(shù)學課堂教學有效評價”的培訓

長路漫漫

在新課程理念下，我們在課堂教學評價上曾經(jīng)片面的把甜言當作鼓勵，把蜜語當作呵護，使數(shù)學課堂評價失去了實效性，學生或變得麻木，或變得貪婪，種種負面效應不能不讓我們反思，我們的數(shù)學課堂上究竟需要怎樣的評價?什么樣的評價語言才是最有效的呢? 有效的課堂教學評價，也就是通過課堂上的交流與對話，能促進學生的對知識的理解，對問題的思考以及對數(shù)學的認識等，能幫助學生糾正錯誤、能指導學生思考、能激發(fā)學生興趣的評價語言就是有效的課堂評價語言。 根據(jù)新課程的詮釋，“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”評價不僅僅是學習成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應該是教師在課堂教學過程中對學生的學習行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。教師的評價傾向，會對學生的學習情感起到即時的調(diào)節(jié)作用。不管是表揚還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學生的情感體驗而產(chǎn)生相應的行為表現(xiàn)。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。所以我們的定位就是:判斷與診斷同步、激勵與促進并行，明理與導向共存，讓學生通過課堂評價實現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學識上的提升，從而讓課堂教學因評價而美麗!那么在課堂評價中如何實現(xiàn)這樣的目標呢?我想我們要實現(xiàn)這樣四個轉變評價原則: 　　工整又詳實的筆記，發(fā)自內(nèi)心的感悟，彰顯了我們北戴河實驗小學數(shù)學教師認真的態(tài)度，記錄了老師們的所學、所感、所悟。 　　陶行知先生曾說：要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。更新業(yè)務知識、緊跟改革步伐、提高教學能力、努力汲取知識，是實小全體語文教師一直在做的，也是要堅持做下去的。 一路學習、一路成長，把教育做的更好，是我們堅定的信念。相信通過不斷地學習、探索、實踐，我們一定會越走越遠，擁有更美好的明天！