“雙減”落地生根，教研之花綻放（四）——記文昌市第五小學(xué)第十八周語文科組教研活動(dòng)

雯兒

窗外寒風(fēng)襲面，室內(nèi)暖意融融，寒冬也阻擋不了我們?yōu)槊魈鞛閴粝胍煌鶡o前的堅(jiān)定步伐。很高興在這個(gè)特別的日子里，我們相聚在五小，共同研討小學(xué)語文常態(tài)課堂中的有效教學(xué)。 　　2021年12月27日，文昌市第五小學(xué)的語文教研活動(dòng)在王思琪老師的主持下拉開了帷幕，本次語文科組活動(dòng)安排如下：1.授課教師及班級(jí)：符麗君三5班 授課課題：《司馬光》2.授課教師及班級(jí)：吳春艷二6班 授課課題：習(xí)作“看圖寫話”3.授課教師及班級(jí)：韓麗三6班 授課課題：《那次玩得真高興》4.作業(yè)設(shè)計(jì)案例講座（王玲、薛瓊丹）5..學(xué)習(xí)“雙減背景下的課堂” 準(zhǔn)備篇 　　王云蝶組長發(fā)布本次教研活動(dòng)安排表。 　　授課教師精心準(zhǔn)備的教案 上課篇 　　第一節(jié)課由我們學(xué)校三年級(jí)的符麗君老師進(jìn)行授課。 小手舉舉，信心滿滿。 　　第二節(jié)課由我們學(xué)校二年級(jí)的吳春艷老師進(jìn)行授課。 孩子們能根據(jù)圖片發(fā)揮想象力。 　　第三節(jié)課由我們學(xué)校三年級(jí)的韓麗老師授課。 孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子真美。 　　教研活動(dòng)中，聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們認(rèn)真做好聽課記錄。 反思篇 符麗君老師教學(xué)反思: 本課教學(xué)讓學(xué)生以讀為主，自主根據(jù)注釋理解課文，順勢引導(dǎo)學(xué)生了解理解文言文的其他方法。解讀相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行拓展。通過其他小孩和司馬光的行為進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，還讓學(xué)生預(yù)設(shè)其他小孩被嚇跑后會(huì)做些什么以及司馬光砸甕時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，為后續(xù)讓學(xué)生用自己的話講故事作鋪墊。在本課的教學(xué)中，還讓學(xué)生初步了解了文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，讓學(xué)生有所感知。教學(xué)的過程中也存在不足，在多音字方面應(yīng)該讓學(xué)生自主找出來，多關(guān)注學(xué)生等。 吳春艷老師教學(xué)反思: 看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，因此本次教學(xué)我在指導(dǎo)看圖上下功夫?？磮D時(shí)，我讓學(xué)生分步進(jìn)行觀察(1)從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即圖上有什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。(2)細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。首先我讓學(xué)生先觀察老鼠，并把一些自己想到的詞說出來，通過提問你們從哪看出老鼠的害怕?學(xué)生就會(huì)再抓住圖中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，如老鼠的動(dòng)作怎么樣，表情如何，為什么會(huì)有這樣的表情等，再提問題：老鼠為什么這么害怕？從而讓學(xué)生再仔細(xì)觀察貓的表情，展開想象，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。然后通過師生合作表演，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，最后讓同桌之間說一說，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，從而達(dá)到“看一說一寫”的目的。但是較遺憾的是，在寫話時(shí)老師提供的好詞好句好多學(xué)生都沒能應(yīng)用到，反而限制了學(xué)生的想象。 韓麗老師教學(xué)反思: 《那次玩得真高興》是部編三年級(jí)第八單元的一個(gè)習(xí)作。本單元幾篇課文都是記事文，它們有一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)就是用自己的話講一講這個(gè)故事。而這次習(xí)作的要求是“學(xué)寫一件簡單的事”，話題是“那次玩得真高興”這是小學(xué)階段第一次安排寫一件事，要求把玩的過程相對(duì)完整地寫下來，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。這節(jié)課我用以下這幾個(gè)支架進(jìn)行教學(xué)。一、利用好課文插圖這一支架，讓學(xué)生口述時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件。二、利用看視頻這一支架，幫助學(xué)生回想畫面，再現(xiàn)過程。三、給予學(xué)生表達(dá)快樂心情的詞語，豐富學(xué)生的表達(dá)。四、利用好范文這一支架，習(xí)得方法。五、利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生理清寫作思路。六、用上連接語以及人物的描寫方法，讓學(xué)生把過程寫清楚。不足之處是這堂課應(yīng)該把審題這一板塊放在前面。 評(píng)課篇 符莉老師評(píng)課見解: 首先很感謝春艷老師帶來的這堂精彩的看圖寫話課。聽完整節(jié)課不難看出春艷老師課前準(zhǔn)備充分，通過可愛的圖片、有趣的表情包，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課的過程中，老師的教態(tài)自然，語言親切而簡練，課堂的氛圍輕松活躍，學(xué)生的表現(xiàn)都很真實(shí)可愛。春艷老師的這堂課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，特別是課堂中別有用心的去引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，還有就是用表演的方式使學(xué)生更加了解貓和老鼠的神態(tài)表情。此外，我想提一個(gè)小小的建議，就是讓孩子想象創(chuàng)編的時(shí)候，所出示的好詞，建議讓孩子先讀一讀，引導(dǎo)孩子加入故事中，嘗試運(yùn)用。因?yàn)樵谖覀兌昙?jí)的練習(xí)中看圖寫話的題目里通常會(huì)提供一些好詞讓學(xué)生樂意加入，但很多孩子都不會(huì)使用，所以平日的教學(xué)中我們可以適當(dāng)引導(dǎo)。 周汝葵老師評(píng)課見解: 符麗君老師這節(jié)課文言文課上得很順利，時(shí)間掌握得很準(zhǔn)確，剛好按預(yù)先設(shè)計(jì)好的時(shí)間來完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。新老師能做到這樣已經(jīng)是很不錯(cuò)了，特別是麗君老師大膽挑戰(zhàn)文言文，我們都知道，文言文才幾句話不好教，讀來讀去就那幾句話，你若想突出課堂朗讀教學(xué)都有一定的難度，但是“初生牛犢不怕虎”，符老師做到了，而且做得很好。我就符老師這節(jié)課，做以下點(diǎn)評(píng)： 突出課后重點(diǎn)要求之一：跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。符老師通過帶讀、自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生把課文讀通順，突出朗讀課文的重要性?！皶x百遍，其義自見”。朗讀就是學(xué)習(xí)文言文的主要途徑，在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 突出課后重點(diǎn)要求之二：借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。符老師在學(xué)生已經(jīng)理解原文釋文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)：用“有的……有的……有的……”的句式說一說，讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，這樣加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和升華，更是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，學(xué)生用上這樣的句式來講一講這個(gè)故事后，使故事更加生動(dòng)有趣。同時(shí)也通過對(duì)比的方法讓學(xué)生明白故事告訴我們什么道理。充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的基本理念。 突出課后重點(diǎn)要求之三：文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。符老師用舉例子“戲于庭”。來舉例文言文在詞序中跟現(xiàn)代文的不同。 用“光”，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別文言文詞匯較為簡潔、現(xiàn)代文比較口語化的特點(diǎn)。符老師通過舉例子和做比較的方法，由淺入深，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握了學(xué)習(xí)文言文的知識(shí)和技能。 最后我借此機(jī)會(huì)送給麗君老師幾句話，一起共勉：愿你在以后的教學(xué)工作中充分發(fā)揮自己的特長，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷摸索教學(xué)規(guī)律，勇敢創(chuàng)造教學(xué)新成績。 　　林歆歆老師評(píng)課見解: 韓麗老師這節(jié)課的成功之處：閱讀例文，師生交流，把握技法。使學(xué)生明白應(yīng)抓住突出的人物寫，寫出他們的語言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心等特點(diǎn)。文章要按一定順序?qū)憽Ｍ怀鲋攸c(diǎn)，把過程寫具體。要寫好自己，寫出感受，能讓人分享活動(dòng)的快樂，感悟活動(dòng)的收獲。 林淑美副校長發(fā)言:1.林淑美副校長針對(duì)第一節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng):符麗君老師這節(jié)課進(jìn)步很大，從講故事到講清楚、講生動(dòng)（表情、動(dòng)作、想象），讓學(xué)生對(duì)比文言文和現(xiàn)代文之間的區(qū)別，在認(rèn)識(shí)司馬光后提問，邊學(xué)邊講，認(rèn)識(shí)人物，探究人物品性。2.林淑美副校長針對(duì)第二節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng):吳春艷老師這節(jié)看圖寫話課，從關(guān)鍵問題推進(jìn)，看到什么樣的老鼠，從哪里看出（動(dòng)作神態(tài)），看到了什么？貓瞪眼？老鼠看到貓害怕，把你看到的寫下來。在學(xué)生操作環(huán)節(jié)，建議是可以不用給孩子那么多的提綱。3.林淑美副校長針對(duì)第三節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng):韓麗老師這節(jié)課進(jìn)步很大，建議是習(xí)作要求應(yīng)該放在最前面，審題在先，立意，選材。 鄭在敏校長發(fā)言:首先感謝五小語文人帶來的精彩課堂，善美五小，未來可期。 講座篇 第二個(gè)環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)講座。王玲、薛瓊丹兩位老師的講座:薛瓊丹老師從五個(gè)方面來談見解:1.學(xué)生作業(yè)分享。2.小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀特點(diǎn)分析。3.作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要求。4.作業(yè)設(shè)計(jì)類型。5.作業(yè)設(shè)計(jì)情況。 　　在“雙減”背景下，我們所說的減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效，并提倡每堂課至少留出五到十分鐘時(shí)間用于學(xué)生完成書面作業(yè)，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是傳統(tǒng)的方式——只是純粹設(shè)計(jì)課后作業(yè)，而是應(yīng)分為“課前預(yù)學(xué)”“課堂作業(yè)”“課后作業(yè)”三個(gè)大板塊進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)，只有這樣才能真正做到落實(shí)“雙減”政策，切切實(shí)實(shí)地減輕孩子的作業(yè)數(shù)量，提高教學(xué)質(zhì)量。 我們每布置的作業(yè)都為了學(xué)生出色地完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。故我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)里也可以融入了檢測人員簽名，以及完成時(shí)間，還有評(píng)價(jià)方式(最多五顆星)，以保證孩子在短時(shí)間內(nèi)高效率并有質(zhì)量地完成任務(wù)。 學(xué)習(xí)“雙減背景下的課堂” 王云蝶組長:作業(yè)減負(fù)是一場革命，教師首先要做覺醒者，涌立潮頭，激流勇進(jìn)，才能百舸爭流，浪遏飛舟。讓“雙減”工作落到實(shí)處，讓作業(yè)水靈靈的，讓孩子笑呵呵的，讓教育暖融融的。 　　通過教研活動(dòng)，老師們?cè)谟^摩交流中得到了發(fā)展，在溝通交流中得到了提高，既豐富了學(xué)校教研內(nèi)涵，又給年輕教師提供了自我展示的平臺(tái)，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，進(jìn)一步提升了我校教育教學(xué)科研水平。這次主題教研活動(dòng)切實(shí)可行的示范引領(lǐng)，為五小語文教學(xué)的長足發(fā)展注入了新的活力。 美篇制作:陳雅雯美篇審核:陳揚(yáng)帆