公開(kāi)課上展風(fēng)采聽(tīng)課評(píng)課促成長(zhǎng)——麗水三語(yǔ)組公開(kāi)課總結(jié)

衍奕李

對(duì)青年教師而言，聽(tīng)評(píng)課無(wú)疑是成長(zhǎng)最快的一種方式，學(xué)習(xí)其他老師課堂上的優(yōu)秀之處，不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期三語(yǔ)組每位老師都精心準(zhǔn)備了兩節(jié)公開(kāi)課，在領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課反饋中，在盧老師的悉心指導(dǎo)下，大家一起展示交流，共促成長(zhǎng)。 三年級(jí)語(yǔ)文組，劉楊杰老師的《金色的草地》，邏輯清晰，全文圍繞一個(gè)大問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，草地顏色變化的原因是蒲公英花瓣張開(kāi)合攏，引出仔細(xì)觀(guān)察，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從生活中發(fā)現(xiàn)美。 三年級(jí)語(yǔ)文組侯詩(shī)雨老師所執(zhí)教的《搭船的鳥(niǎo)》一課，帶領(lǐng)同學(xué)們從不同角度認(rèn)識(shí)了一位特殊的朋友——翠鳥(niǎo)，在執(zhí)教過(guò)程中侯老師“以讀代講”，讓學(xué)生在讀中悟，帶著悟去讀，又利用“小練筆”環(huán)節(jié)在課堂上提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，發(fā)言積極，課堂氛圍濃厚。 三年級(jí)語(yǔ)文組張?chǎng)卫蠋煟凇陡火埖奈魃橙簫u》教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語(yǔ)文美育具體化，把“五光十色，瑰麗無(wú)比的海水”，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”等等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感染力，使學(xué)生在欣賞中去體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話(huà)。 三年級(jí)語(yǔ)文組陳冰老師，上課從容自信，教態(tài)自然，上課語(yǔ)言自然流暢，過(guò)渡語(yǔ)自然，小結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)潔、清楚、準(zhǔn)確，板書(shū)及時(shí)，再現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。整節(jié)課層次清晰，同時(shí)教學(xué)方法恰當(dāng)。本課以誦讀為主，教學(xué)中，陳老師讓學(xué)生反復(fù)讀課文，她的讀有目標(biāo)有階段，從讀準(zhǔn)到讀懂過(guò)程銜接到位。課堂上，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度也高，我們能明顯看到學(xué)生的變化，學(xué)生由讀通到讀懂文言文，這就是這節(jié)課成功的最好說(shuō)明。值得學(xué)習(xí)，值得肯定。 三年級(jí)楊亞麗老師執(zhí)教的《望天門(mén)山》一詩(shī)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法；引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)詩(shī)中的意境，感悟山的雄偉和江的洶涌。同時(shí)，楊老師以誦讀為本，注重多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出層次，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)更是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。 三年級(jí)語(yǔ)文組李奕衍老師執(zhí)教的《飲湖上初晴后雨》一課，以詩(shī)句導(dǎo)入，帶學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)意境中，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，并注重學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象畫(huà)面的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。李老師的課堂扎實(shí)并且充滿(mǎn)詩(shī)意，彷佛就帶我們走進(jìn)了那陽(yáng)光照耀下，微波粼粼，波光艷麗的西湖。 三年級(jí)語(yǔ)文組王瑩平老師執(zhí)教的《海濱小城》，緊扣學(xué)生的核心素養(yǎng)，以學(xué)生為本，將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，從孩子們的生活實(shí)踐出發(fā)，以金水河之美引發(fā)學(xué)生深思賈魯河之美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美景，注重學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高審美力，學(xué)以致用。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有趣又有料，王老師的語(yǔ)文課帶給孩子們的一定不只是知識(shí)和能力，更是文化底蘊(yùn)。 三年級(jí)語(yǔ)文組劉運(yùn)芳老師執(zhí)教的《在牛肚子里旅行》一課圍繞課后習(xí)題，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)練高效，水到渠成。劉老師特別注重課文的朗讀，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)個(gè)別讀、分角色讀、師生對(duì)讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀來(lái)體會(huì)青頭和紅頭之間動(dòng)人的友誼，課堂充滿(mǎn)讀書(shū)聲，學(xué)生從讀中品，在讀中悟。劉老師還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如用筆圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)句段，作業(yè)設(shè)計(jì)由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，自主學(xué)習(xí)。 除此之外，三語(yǔ)文組的老師們還針對(duì)《一個(gè)粗瓷大碗》一課進(jìn)行了同課異構(gòu)，老師們的課堂十分扎實(shí)，通過(guò)“感人”這條主線(xiàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整合，減少無(wú)效提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，真正做到了把課堂還給學(xué)生。 每次聽(tīng)課結(jié)束后，組內(nèi)老師都會(huì)主動(dòng)為上課的老師評(píng)課，把聽(tīng)課變成教研的契機(jī)。 相信在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全校老師的幫助下，在組內(nèi)老師的努力下，三語(yǔ)組一定會(huì)越來(lái)越好......