共話課題研教學，撥開云霧睹青云

成成中學梁張林

——太原市成成中學《初中語文作文教學線上線下融合的探究與實踐》課題中期論證會紀實 12月23日下午，山西省教育科學規(guī)劃課題——《初中語文作文教學線上線下融合的探究與實踐》中期評估會議于太原市成成中學（晉源校區(qū)）如期召開，課題組專家吳素榮老師與王海燕老師、初中教研室劉瑞軍主任，以及課題組全部成員參與會議。無綿綿之事者，無赫赫之功。自本課題開題以來的近一年光景中，課題組協心戮力、孜孜不怠，將教學研究融入真實的教學實踐中，以理論指導實踐，以實踐反饋理論，在不斷的反思中向著正確的方向奮力前行，用汗水織就實力，用毅力創(chuàng)造奇跡！本次評估會議由成成中學（晉源校區(qū)）初中教研室劉瑞軍主任主持，劉瑞軍主任首先對前來參加評估會議的專家示以誠摯的熱情與衷心的感謝，并依次介紹課題組成員。學校領導十分重視本課題的研究工作，在研究過程中鼎力相助，本課題能夠順利開展得益于學校領導的信任與幫助，得益于成成中學這片沃土的滋養(yǎng)。李曉婷老師作為本課題的負責人，就《初中語文作文教學線上線下融合的探究與實踐》課題進行了全面詳細的中期匯報，李老師主要從課題研究工作的主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在的問題、下一步計劃這五個方面做了匯報工作。不積跬步，無以至千里，課題組在探索與研究中不斷進步與完善，不畏艱辛與困難，追尋教育的真諦；賢者能自反，則無往不善，在課題的進程中，課題組時刻牢記著反思過往，吸取過往之經驗，益于往后之研究。課題組吳文奇老師負責匯報《初中語文作文教學線上線下融合的教學策略研究》，吳老師從教學策略的指導理論高度做了細致的匯報工作。本課題基于翻轉課堂理念、項目式學習理念、STEM課程理念，以及小組合作理念，讓學生成為課堂的主體，學生在真實的情境活動中學習語文知識、提升語文素養(yǎng)、體悟語文之樂。課題組梁琰虹老師就《初中語文作文教學線上線下融合的教學流程研究》一題進行了匯報工作，梁老師對于教學流程的每一環(huán)節(jié)均做了具體闡述，較為真切細致地展示了如何在作文課中融合線上線下進行教學，幫助教師明晰教學思路，有效指導課堂環(huán)節(jié)的設計與組織。隨后，課題組馬超駿老師以《初中語文作文線上線下融合的問卷調查及學生作品線上評價情況的研究》為題進行了匯報工作，馬老師基于真切的調查數據，結合初中學生的學習心理特點與認知特點，分析了線上、線下學習方式的不同效果，并且就學生的作文評價情況進行了真實的反饋。課題組李曉婷老師就《初中語文作文教學線上線下融合的典型案例研究》一題進行匯報，李老師依次介紹本次課題中的四個典型教學案例——《聆聽花開的聲音》、《像......一樣生活》、《編輯之于題，議論之有據》、《描摹生活百態(tài)，書寫真切體驗》，并分別就其優(yōu)勢與改進之處做了深刻反思，執(zhí)著的追求與不斷的反思是走向成功的雙翼，走走停停，靜心思考，在教學研究的路途中點亮一盞盞抵御昏黑的明燈。獨學而無友，孤陋而寡聞。課題組成員的匯報工作結束之后，吳素榮老師與王海燕老師作為指導專家就本課題的研究工作進行了極高的肯定與鼓勵，并為課題組成員撥開云霧、指導迷津，指明了本課題目前研究中需要進一步完善、細化的內容，并且提出了課題組后續(xù)發(fā)展的方向、研究的目標。吳素榮老師首先肯定課題組能夠緊跟時代潮流，將信息技術與“雙減”政策融入教學實踐中，同時吳老師從作文評價主體多元化、開發(fā)作文的項目式學習課程、作文學習靈活融合其他學科等角度提出了寶貴建議。尤其在項目式學習方面，吳老師提出要鉆研項目式學習理念、總結現有經驗、洞察中考考查方向、落實新課標要求，其獨到見解為課題組的教學研究提供了切實的指導意見。<br> 王海燕老師充分肯定了課題組目前取得的成果，尤其對《聆聽花開的聲音》這一課例給予極高的稱贊: 這一課例將語文融入學生的真實生活中去，在學生的心中開出了一朵朵花兒。同時王老師就“寫作要有框架”這一核心思想提出了指導性建議，重點強調了評價環(huán)節(jié)中需要進一步細化的問題。<div><br></div><div>此外，兩位專家還耐心解答了課題組成員的困惑、疑難之處。專家高屋建瓴的思想指導著課題組在迷霧中航行的方向，他們深切地關心著課題組未來的研究工作，并給予重望，撥云見日終有時，一碧萬頃醉晴空。</div> 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。為了讓扎實的教學研究在語文課堂中開出繽紛燦爛的生命之花，課題組將繼續(xù)以勇往直前的決心、穩(wěn)扎穩(wěn)打的耐心、堅持不懈的恒心、熱愛教育的誠心，投入到教學研究之中去，以教研成就教學，以教學成就自我、成就他人！