小班班本課程：奇趣蛋

從前慢

湖塘橋?qū)嶒?yàn)幼兒園融創(chuàng)園葉曄高琳整合主題，立足兒童立場(chǎng)，基于小班幼兒年齡特點(diǎn)，篩選投放合適的繪本《雞蛋哥哥》《媽媽下了一個(gè)蛋》《我的媽媽是顆蛋》《各種各樣的蛋》等。幼兒通過自主閱讀深化繪本內(nèi)容理解，教師觀察分析鏈接幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。追隨孩子的興趣點(diǎn)，我們?cè)诎啾菊n程的前期審議過程中充分考慮了幼兒的多位角度，關(guān)注幼兒的興趣需求，體現(xiàn)課程的價(jià)值性；關(guān)注現(xiàn)有水平，體現(xiàn)課程的有效性；關(guān)注環(huán)境資源，體現(xiàn)課程的可行性；關(guān)注交往能力，體現(xiàn)課程的推進(jìn)性。<br>隨著課程的逐步推進(jìn)，我們目前實(shí)施的課程及游戲如下： “一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書?！蔽覀?cè)凇捌嫒さ啊敝黝}中，充分利用班級(jí)環(huán)境，滲透進(jìn)課程相關(guān)內(nèi)容，角角落落都充斥著關(guān)于蛋的樂趣。蛋在孩子們生活中較為常見，但蛋里有什么？各種蛋有什么不同？孩子們并不清楚。除了雞蛋，你還見過哪些蛋呢？我們?cè)诶L本《各種各樣的蛋》中找到了一部分答案。《指南》中提出：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。”為了體現(xiàn)材料的多用價(jià)值，為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，于是我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了多種蛋以及廢舊材料，讓孩子們通過自由的選擇，進(jìn)行了一次次關(guān)于蛋的創(chuàng)意作品。在益智區(qū)，我們和孩子們根據(jù)繪本《媽媽下了一個(gè)蛋》以及先前的經(jīng)驗(yàn)一起設(shè)計(jì)了孩子們愛玩的各種游戲，蛋寶寶比大小、蛋寶寶找朋友、蛋寶寶的花紋等等，孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的過程中鍛煉了觀察力和專注力。根據(jù)我們的繪本故事《我的媽媽是顆蛋》，孩子們?cè)趧?chǎng)里精心打扮，模擬故事中的場(chǎng)景，表演角色中的對(duì)話，真是小小表演家呀! 蛋可以做出怎樣的美味，我們自己可以做出好吃的番茄炒蛋嗎？當(dāng)然可以，于是孩子們嘗試自己動(dòng)手洗、切、炒、拌、嘗，在親身實(shí)踐的過程中感受活動(dòng)的樂趣和意義，體驗(yàn)成功的喜悅。從繪本閱讀到繪本游戲，激發(fā)了孩子們的課程興趣，好奇探究；增強(qiáng)了孩子們的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，情感體驗(yàn)；強(qiáng)化了繪本的價(jià)值內(nèi)涵，深化了繪本的內(nèi)容理解。我們將這些活動(dòng)的精彩瞬間呈現(xiàn)在主題墻中，讓幼兒在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、感知記錄中，了解雞蛋的各種秘密，在動(dòng)手和動(dòng)腦操作中習(xí)得技能。在主題活動(dòng)實(shí)施兩周的時(shí)間里，我們共同設(shè)計(jì)的情境脈絡(luò)圖見證了幼兒每一步的發(fā)展，從雞蛋初尋找→雞蛋揭秘篇→玩轉(zhuǎn)雞蛋篇等，活動(dòng)內(nèi)容逐漸豐富，難度逐漸增加，家園攜手，趣味不斷增強(qiáng)。<br>經(jīng)歷了本次班本課程的實(shí)踐后，我們教育的理念和方法有了巨大的改變，我們也從中深刻的認(rèn)識(shí)到了課程開展的有效性、教學(xué)方法及策略調(diào)整的可行性等，如何做到及時(shí)有效的保證班本化課程實(shí)施的質(zhì)量?這依舊是我們要前進(jìn)努力的方向。