聚焦“教、學(xué)、評(píng)”一致性，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生——寧武縣小學(xué)教導(dǎo)主任、教研組長課例展示紀(jì)實(shí)

敏

數(shù)九寒天，時(shí)至深冬，天氣愈發(fā)寒涼，古人“圍爐夜話”有雅趣，今有寧武小語教師圍課研討滿熱情。2021年12月24日上午，寧武縣小學(xué)教導(dǎo)主任、教研組長課例展示活動(dòng)在東關(guān)小學(xué)如期舉行。寧武縣教研室教研員王欣、寧武縣西關(guān)小學(xué)校長呂利云和教研組長代表丁敏參加了本次研討會(huì)。 找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生 　　課例展示環(huán)節(jié)在東關(guān)小學(xué)一年級(jí)二班動(dòng)感勵(lì)志的手勢舞中拉開了序幕。首先由寧武縣西關(guān)小學(xué)語文教研組長代表丁敏老師帶來統(tǒng)編教材一年級(jí)語文上冊第七單元整體識(shí)字課《大還是小》。丁老師緊貼課題利用游戲?qū)?，課堂伊始營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。丁老師設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前自測、“一主”隨文識(shí)字、偏旁拓展識(shí)字、“兩翼”韻腳拓展識(shí)字、課后自測。每個(gè)環(huán)節(jié)都凸顯了學(xué)生的主體地位，通過小老師帶讀、開火車讀、師生承接讀等多種誦讀方式讓生字復(fù)現(xiàn)，由字到詞再到句循序漸進(jìn)，遵循了識(shí)字教學(xué)中“字不離詞，詞不離句”的原則，落實(shí)了本節(jié)課的識(shí)字目標(biāo)。 　　第二節(jié)展示課是寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研組長代表崔琳英老師執(zhí)教的統(tǒng)編教材二年級(jí)語文上冊第八單元《狐假虎威》。崔老師首先播放無聲動(dòng)畫片《狐假虎威》激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著好奇心去猜想故事情節(jié)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著通過抓重點(diǎn)詞、句、段品讀故事，在品讀中了解故事的寓意，積累文中成語。在讀懂的基礎(chǔ)上講故事、演故事，讓學(xué)生在分角色表演中，自然地深刻地理解詞語的意思，然后通過朗讀理解人物內(nèi)心活動(dòng)。最終達(dá)到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟的目的。續(xù)編故事環(huán)節(jié)重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)與呵護(hù)。 孩子們帶著漂亮的頭飾已經(jīng)提前進(jìn)入角色 　　第三節(jié)課是石家莊完小的馬宇紅老師帶來的讀寫聯(lián)動(dòng)課例《夏天里的成長》?！≌n上，馬老師圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”具體講了動(dòng)植物的生長、事物的生長和人的成長。馬老師循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生多讀、多想、多感悟，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句理解課文，解讀文中蘊(yùn)含的情感，告訴孩子們夏天萬物生長是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察，細(xì)心思索萬物的生長，你最終才會(huì)有一個(gè)由淺入深的發(fā)現(xiàn)人生道理的過程。最后，由動(dòng)植物、事物的長，抽象出青少年成長的道理“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長”，讓學(xué)生領(lǐng)悟珍惜時(shí)間、抓住機(jī)會(huì)、努力學(xué)習(xí)的人生道理。馬老師在課上還利用小練筆指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合生活實(shí)例自然而然地將語文教學(xué)與生活融合。整個(gè)教學(xué)過程猶如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題，課堂生動(dòng)自然，學(xué)生參與的熱情高漲。?　? 孩子們正在小聲地討論，交流各自的想法…… 聚焦教學(xué)評(píng)一致性讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生 　　每一次公開課都是一次歷練 每一次反思都是一次成長 每一次點(diǎn)評(píng)都是一次思維的碰撞 評(píng)課議課環(huán)節(jié)首先由執(zhí)教的三位教師依次談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路及反思。隨后由東關(guān)小學(xué)三位語文教師分別針對(duì)某一節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。三位老師肯定了課例中值得學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也很中肯地提出了一些寶貴的建議。 　　寧武縣教研室教研員王欣、寧武縣西關(guān)小學(xué)校長呂利云、寧武縣東關(guān)小學(xué)教學(xué)副校長郭玉珍針對(duì)前面三節(jié)課例做了精彩點(diǎn)評(píng)。 　　呂校長針對(duì)前兩節(jié)課提出一個(gè)問題：“熟課怎么上？”引發(fā)在座每一位教師的思考。在教學(xué)研討課例中，難免會(huì)遇到把已經(jīng)上過的課重新再上一次。在一張已經(jīng)有畫作痕跡的紙上去畫畫，如何做到錦上添花？如何讓課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生？呂校長指出首先目標(biāo)要明確。必須明確本節(jié)課要達(dá)到什么目的.其次要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以學(xué)定教，讓不同層次的孩子都有所收獲。呂校長強(qiáng)調(diào)，一節(jié)好課就是讓課堂教學(xué)真實(shí)的發(fā)生，要關(guān)注到學(xué)生學(xué)的動(dòng)態(tài)，而不只是老師教的環(huán)節(jié)。 　　東關(guān)小學(xué)郭玉珍副校長針對(duì)三節(jié)課例提出了自己的見解，郭校長以《狐假虎威》為例，提出在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種事物，不能以傳統(tǒng)的定勢單方面的去貼標(biāo)簽，比如狐貍在傳統(tǒng)的思維認(rèn)識(shí)中就是狡猾，而忽略了狡猾的另一面也體現(xiàn)出了它的聰明。正如郭校所言，語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一節(jié)課都是不完美的，任何理念，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都需要在實(shí)踐中不斷地完善。教學(xué)有法，教無定法，但只要一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)，圍繞目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就是語文最好的教學(xué)方法。 　　教研室教研員王欣老師首先針對(duì)如何評(píng)課、課前準(zhǔn)備、課后落實(shí)做了詳盡的指導(dǎo)。 1、從教師的角度評(píng)。比如目標(biāo)是否明確？教學(xué)思路是否清晰？教師評(píng)價(jià)語是否有針對(duì)性等。 2、從學(xué)生角度評(píng)。學(xué)生活動(dòng)中參與度怎么樣？學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)得怎么樣？學(xué)生在教師所參加的活動(dòng)中認(rèn)知有沒有提升？這些都是聽課時(shí)要關(guān)注到的問題。 3、對(duì)學(xué)生課前知識(shí)的把握，應(yīng)有明確的目標(biāo)。 4、課堂的秩序感是需要平日里逐步養(yǎng)成，而非一日之功。 5、做課老師要精準(zhǔn)把握學(xué)情，才能讓課堂上的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。 6、不能忽略課后小結(jié)和作業(yè)。小結(jié)是為了及時(shí)明確本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成率。作業(yè)要分基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)。拓展作業(yè)不能流于表象，而要落實(shí)在平日的實(shí)操中。 接著王欣老師針對(duì)課例中的顯性問題做了精準(zhǔn)的剖析，并從以下三方面提出相應(yīng)的解決策略。 1、目標(biāo)明確，時(shí)間足夠 2、角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)定教 3、提高達(dá)成率，從聽說讀寫訓(xùn)練 　　研討會(huì)接近尾聲，寧武縣東關(guān)小學(xué)校長崔淑英做了總結(jié)發(fā)言。崔校長指出：有輸入就要有輸出，知道就要做到。教師要用自身言語的魅力、人格魅力去感染學(xué)生，影響學(xué)生。并用五個(gè)字對(duì)本次活動(dòng)做了精準(zhǔn)的概括：新、活、實(shí)、趣、情。新，即理念新，手段新；活，即靈活使用教材，教法靈活多樣；實(shí)，即目標(biāo)落實(shí)，內(nèi)容充實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，過程真實(shí)；趣，即課堂語言充滿童真童趣；情，即師生有激情，朗讀有感情。 　　每一次的教學(xué)研討都讓我們滿懷期待參與，又滿載而歸前行。目標(biāo)是否明確？目標(biāo)是否落實(shí)？目標(biāo)是否達(dá)成？歸根結(jié)底就是課堂中的“教、學(xué)、評(píng)”要一致，必須共同指向?qū)W習(xí)目標(biāo)一—“教師的教,是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教;學(xué)生的學(xué),是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué);課堂的評(píng),是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)”。我們課前要明確三個(gè)問題:你要把學(xué)生帶到哪里?你怎樣把學(xué)生帶到那里?你是否已經(jīng)把學(xué)生帶到那里?這就是目標(biāo)預(yù)設(shè)，落實(shí)目標(biāo)的過程與方法，目標(biāo)達(dá)成率。只要明確了這些問題，并逐步落實(shí)，才能在教學(xué)中讓學(xué)生的學(xué)生真實(shí)的發(fā)生。