“雙減”須提質(zhì) “自導(dǎo)”促增效——蘆山二中“雙減”“雙新”背景下的自導(dǎo)式教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)管理

小小雪

在“雙減”“雙新”背景下，為了讓“雙減”落地，切實(shí)做到既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓孩子都“學(xué)會(huì)”，人人“會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，必須牢牢抓住課堂，從課堂教學(xué)入手，并適當(dāng)向課外延伸，與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力。 12月24日，蘆山二中校長(zhǎng)陳德蓉在雅安市2021年“雙減”背景下育人方式轉(zhuǎn)變暨高質(zhì)量課堂建設(shè)培訓(xùn)活動(dòng)中，以“雙減、雙新背景下的自導(dǎo)式教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)”為題分享了學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)管理。 我校是一所寄宿制學(xué)校，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)上主要有兩個(gè)部分：“校內(nèi)”和“校外”。 一、校內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì) 我校的校內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)主要是“課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”，對(duì)于這一板塊的作業(yè)設(shè)計(jì)，我校主要依托“自導(dǎo)式教學(xué)”進(jìn)行。 “自導(dǎo)式教學(xué)”是由省教科院劉濤院長(zhǎng)引領(lǐng)的一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的新型教學(xué)方式、教學(xué)體系。它以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的，以“三段（課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固）九環(huán)（研制教案、研制四單、研讀新課、精準(zhǔn)檢測(cè)、精準(zhǔn)釋難、精準(zhǔn)訓(xùn)練、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真批改、認(rèn)真訂正）”分段式自主學(xué)習(xí)為核心，以精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)為關(guān)鍵，以學(xué)習(xí)“四單”（預(yù)學(xué)指導(dǎo)單、預(yù)學(xué)效果檢測(cè)單、課堂鞏固訓(xùn)練單、課后作業(yè)單）為支架，以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革為根本。 學(xué)校作為四川省教育科學(xué)研究院教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，積極推進(jìn)“自導(dǎo)式教學(xué)結(jié)構(gòu)改革”，依托教學(xué)“四單”環(huán)環(huán)推進(jìn)。 “四單”上的作業(yè)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)學(xué)情，通過(guò)選題、改題、創(chuàng)題來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，每一單所承擔(dān)的任務(wù)各有側(cè)重。 我們依托自導(dǎo)式教學(xué)“四單”的“作業(yè)”實(shí)踐案例 預(yù)學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié) 預(yù)學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié) 課堂鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié) 課后拓展環(huán)節(jié) “四單”的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，互為補(bǔ)充，其所承載的知識(shí)呈螺旋上升態(tài)勢(shì)，而作業(yè)形式、指導(dǎo)方法也會(huì)因?qū)W科不同，課型不同，有所變化。學(xué)校倡導(dǎo)并要求老師們?cè)凇八膯巍鄙系淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)要挖掘作業(yè)文化育人功能；重視作業(yè)對(duì)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及全面成長(zhǎng)發(fā)展的作用。 二、校外作業(yè)設(shè)計(jì) 校內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，但要讓書(shū)本上的知識(shí)真正轉(zhuǎn)變成學(xué)生的能力，還需為他們搭建運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)。而我校的“校外作業(yè)設(shè)計(jì)”則承擔(dān)了這一任務(wù)。 我們的實(shí)踐案例 “雙減”“雙新”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體參與，組織學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識(shí)難度上，而是要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感“愿參與”，借助已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)“能參與”，通過(guò)多種感官或行為“真參與”，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)技能，而是能夠帶得走、用得上的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生課堂上實(shí)實(shí)在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升，是課后10分鐘的補(bǔ)習(xí)也達(dá)不到的效果。 實(shí)踐證明，科學(xué)布置作業(yè)不僅不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 三、作業(yè)管理 為了讓作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)有持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展生態(tài)環(huán)境，學(xué)校在作業(yè)管理方面有如下措施： 學(xué)校作業(yè)管理公示欄和班級(jí)作業(yè)公示欄。 學(xué)校以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化作業(yè)管理”為抓手，努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生回歸校園，在校園內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，成為有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。