創(chuàng)意紙杯，杯杯精彩之金字塔

冰兒

活動時(shí)間：2021.12活動地點(diǎn)：室內(nèi)建構(gòu)區(qū)觀察對象：張錦一董優(yōu)優(yōu) 閆婷婷等觀察教師：安蓮香 活動背景：自助時(shí)間到了，經(jīng)過上次的紙杯搭建出有成果，錦一小朋友提議去繼續(xù)去建構(gòu)區(qū)，這次他說用紙杯搭建一個(gè)“金字塔”怎么樣?！敖鹱炙裁礃幼幽?？”“三角形的?！薄凹饧獾摹！焙⒆觽兗ち业亟涣饔懻撝螅闾ど狭舜罱ā敖鹱炙钡娜の堵贸?。 初建“金字塔 有了之前合作的經(jīng)驗(yàn)，這次他們直接組團(tuán)一起商量怎么來搭金字塔！ 優(yōu)優(yōu)：哎呀……又倒了，這是怎么回事兒呢？錦一：我發(fā)現(xiàn)了！我們的紙杯有的離得太遠(yuǎn)了。婷婷：還有，我們離得太近，輕輕碰一下也會倒的。安倪：這一次我們都小心一點(diǎn)，看仔細(xì)了把紙杯都靠在一起。游戲即學(xué)習(xí)，在游戲中孩子們不光學(xué)會了玩，還包含著注意力，觀察力！ 經(jīng)過同伴間交流討論，你一個(gè)、我一個(gè)、縮小間隔，小心地?cái)[放，細(xì)心地調(diào)整好位置，孩子們眼中的“金字塔”出爐了。 探秘“金字塔”金字塔初步完成后，錦一便邀請我欣賞他們的作品?？吹街挥幸幻娴慕鹱炙?，忽然覺得這不正是豐富幼兒認(rèn)知不同建筑風(fēng)格、了解金字塔的好時(shí)機(jī)嗎？捕捉到這一點(diǎn)，鎖定目標(biāo)，與孩子一起走進(jìn)神秘的金字塔。 老師：你們搭建的“金字塔”和之前看到的有什么不一樣的地方嗎？優(yōu)優(yōu)：電視上的金字塔我能看到兩個(gè)三角形。老師：那真正的金字塔有幾個(gè)面呢？優(yōu)優(yōu)：可能有三個(gè)吧錦一：我覺得有四個(gè)吧！老師：我們可以用什么辦法去了解金字塔呢？優(yōu)優(yōu)：老師你可以在電腦上看一看金字塔的視頻。 老師：你們看到的金字塔最下面的基座有什么形狀的？優(yōu)優(yōu)：正方形的錦一：也有三角形 通過搜集豐富多彩的材料，我們共同了解到金字塔的基座可以是正方形、邊長相等的三角形以及邊長相等的其他多邊形。 再建“金字塔”孩子們通過自己的游戲計(jì)劃，協(xié)商討論決定搭建以“正三角”為基座的金字塔。 錦一：你們看，這三個(gè)紙杯上面放一個(gè)紙杯就變成了一個(gè)小金字塔。 錦一：都小心點(diǎn)一點(diǎn)兒，別碰到，一碰就倒了。從這里就可以看出錦一是一個(gè)特別心細(xì)的大男孩！ 輕輕地放，把紙杯都靠緊一點(diǎn)兒。 孩子們從一次次的失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。經(jīng)過他們的合作、堅(jiān)持和努力，金字塔終于出爐了。請和我們一起感受孩子的喜悅吧！ 回應(yīng)與支持：1.游戲是幼兒自主選擇的本次建構(gòu)游戲，充分相信幼兒，把他們當(dāng)成游戲和學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們的主體性、主動性，讓幼兒真正成為游戲的主人。2.從幼兒最初進(jìn)入游戲開始，仔細(xì)觀察他們的游戲狀況，當(dāng)遇到問題時(shí)，把探究和解決問題的機(jī)會留給幼兒，提高他們獨(dú)立解決問題的能力。3.作為教師，我們要適時(shí)適度的為幼兒提供適宜的幫助，支持和促進(jìn)他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。讓幼兒自己操作、探索、了解在建構(gòu)過程中所蘊(yùn)含的規(guī)律和搭建技巧，并培養(yǎng)幼兒的空間感知能力，而這個(gè)過程正是他們自主學(xué)習(xí)、探索的過程。