瑪納斯縣第二幼教集團開展“如何有效利用游戲表征支持幼兒深度學習”大教研活動

Vicky.Chen

為了提高教師對幼兒游戲價值的認識，切實提升教師對游戲的組織、對幼兒行為的觀察與分析、指導(dǎo)與評價等能力，促進教師專業(yè)成長，提高游戲質(zhì)量，瑪納斯縣第二幼教集團于2021年12月23日開展了“如何有效利用游戲表征支持幼兒深度學習”的交流研討活動。本次活動采用線上，線下相結(jié)合的方式。集團總園在二樓多功能廳進行，各分園采用線上形式同步參與。 游戲活動案例分享 著名教育家陳鶴琴先生曾說：“幼兒是以游戲為生命的。”愛玩、愛游戲是每個幼兒的天性，游戲也是幼兒園的基本教育活動。為深入貫徹落實《3一6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，更好地幫助教師觀察、解讀幼兒在游戲中的行為與表現(xiàn)，為幼兒游戲、學習提供更適宜的支持和幫助，集團教研組教師代表為我們帶來了游戲案例分享。 瑪納斯鎮(zhèn)中心幼兒園馬蓉老師從幼兒的游戲故事記錄為切入點，通過對幼兒游戲表征進行記錄、觀察、分析。進一步認識，理解幼兒的游戲。 瑪納斯鎮(zhèn)第二中心幼兒園熱孜婭老師為我們分享了一個戶外游戲活動，老師通過觀察描述，教師分析和教師反思三個方面對游戲進行的分享。透過案例我們看到孩子們通過各種游戲活動，思考著、擺弄著、爭論著、和身邊的同伴及多種材料互動著，切身經(jīng)歷著一個個活生生的學習過程。 瑪納斯鎮(zhèn)第二中心幼兒園馬瑞芝老師為我們分享了戶外搭建活動“滑梯”的游戲案例。幼兒在游戲中，和材料的互動，對材料使用的不斷探索和創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)勇于冒險的精神，都讓老師們?yōu)橹@嘆。 廣東地幼兒園趙佳老師帶來的小班幼兒拼搭活動的分享，讓我們看到了幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。游戲中，幼兒遇到困難，老師是直接干預(yù)，還是放手讓幼兒開動腦筋，提出解決問題的方法。這個問題值得每位教師深思。 活動中老師們從各自不同的觀察視角，用心地記錄，通過細致觀察，進行適宜地支持、適時的介入，讓孩子們的游戲得以深度的開展，能力獲得提升。每個案例都能結(jié)合《指南》精神，有針對性地分析幼兒在游戲中分別學習到了什么，遇到了什么困難，解決了什么問題，表現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀、可貴的學習品質(zhì)，體現(xiàn)了教師們較高的專業(yè)素養(yǎng)和兒童觀。 思維碰撞共研討 案例分享結(jié)束后，老師們針對:什么是游戲表征？游戲表征有什么作用？結(jié)合本班實際，談一談教師如何支持幼兒的表征活動？這三個問題展開了交流研討。 交流分享同進步 經(jīng)過老師們積極的討論，老師們對問題都有了自己的想法和答案。 瑪納斯鎮(zhèn)中心幼兒園小班組張力文老師:游戲表征是指能讓幼兒通過語言、圖像、動作、符號等來表達自己游戲的感受、經(jīng)驗、思想和情感的活動。 瑪納斯鎮(zhèn)中心幼兒園中班組張彥琴老師:游戲表征是幼兒在游戲中外部事物在心理活動中的內(nèi)部展現(xiàn)。表征能使教師看到幼兒正在進行的活動，為幼兒提供了智力上的挑戰(zhàn)。 瑪納斯鎮(zhèn)第二中心幼兒園譚曉琴老師:幼兒期的思維具體形象，他們用自己所理解的圖象和符號進行對事物認識的記錄是稚嫩的，而且是成人有時無法理解和讀懂的。為此，作為教師當幼兒在表達時，面對幼兒童言無忌只有鼓勵和支持，才能促使幼兒保持其積極性，讓他們大膽地交流自己的記憶、想法和感受。因此，鼓勵和支持策略是幼兒通向成功的營養(yǎng)劑。 廣東地幼兒園撒志梅老師:拍照有利于兒童安心進行游戲，并且能使兒童的游戲更具有目的性。展示記錄時，教師可以使用照片，加上兒童的繪畫或其他作品，配以教師對這些照片、作品的解釋和兒童自己的描述。 活動的最后，瑪納斯鎮(zhèn)中心幼兒園教研主任李亞茹老師對這次的活動做了總結(jié):本次交流研討活動，既解決了教師們怎樣撰寫游戲案例的問題，又真正體現(xiàn)了兒童在前，教師在后，教學相長的教育理念，為今后更好的開展自主游戲打下了基礎(chǔ)。老師們在活動中持續(xù)地觀察、解讀幼兒的游戲行為，支持幼兒的游戲需求，幫助幼兒積累了豐富的游戲經(jīng)歷。游戲是兒童最普遍的語言，也是兒童學習的重要方式。教師必須具有游戲精神，才能支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲活動，使每個兒童都能富有個性地發(fā)展。讓我們一起成為一名富有游戲精神的幼兒教師，捍衛(wèi)童年、呵護天性、放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童。