以課促研共同成長(zhǎng)——石門寨學(xué)區(qū)教師專業(yè)發(fā)展共同體小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動(dòng)

石門寨小學(xué)

實(shí)施《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要方面是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即改革傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向、接受的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)地接受外界刺激，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。 北三鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展共同體小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，歷經(jīng)三個(gè)月的初賽、復(fù)賽、上報(bào)參評(píng)三個(gè)階段，教體局教師教育科特聘請(qǐng)專家組對(duì)上報(bào)的課例進(jìn)行了評(píng)選。為進(jìn)一步推動(dòng)教師更新課改理念，提高課堂教學(xué)能力，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，12月23日，依據(jù)《石門寨學(xué)區(qū)中心校關(guān)于北三鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展共同體小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討的通知》安排，在石門寨小學(xué)舉行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中的一等獎(jiǎng)?wù)Z文課例觀摩研討活動(dòng)。 參加此次活動(dòng)的有石門寨學(xué)區(qū)中心校周瑤良副校長(zhǎng)，石門寨學(xué)區(qū)語(yǔ)文指導(dǎo)老師尹麗副校長(zhǎng)，以及石門寨小學(xué)四年級(jí)和五年級(jí)語(yǔ)文教師，石門寨學(xué)區(qū)其他學(xué)校的語(yǔ)文專業(yè)發(fā)展共同體老師通過(guò)觀看直播的方式參與活動(dòng)！ 本次活動(dòng)分課例展示觀摩、線下線上教師研討、名師指導(dǎo)和分享提升四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。 第一環(huán)節(jié):直播觀摩兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課。 第一節(jié)課是海港區(qū)駐操營(yíng)小學(xué)趙思佩老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》。趙老師這節(jié)課，目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊。趙老師這節(jié)課從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：一、讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音。在讀文過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明確讀準(zhǔn)文言文可以借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音；讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)節(jié)奏趙老師通過(guò)學(xué)生自己試讀-借助節(jié)奏符號(hào)再讀-抓重點(diǎn)句子導(dǎo)讀-抓重點(diǎn)字重讀等步驟讓學(xué)生反復(fù)誦讀，不斷提升朗讀能力。二、讀通，即讀通文章大意。 趙老師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書、聯(lián)系上下文、看插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系舊知等方法弄懂每句話的意思，然后貫通上下文整體把握大意。?三、讀懂，即讀懂人物。趙老師借助“王戎是一個(gè)什么樣的孩子？”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物形象。 第二節(jié)課:黃土營(yíng)小學(xué)張倩老師這節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，在完成第一個(gè)品讀任務(wù)交流過(guò)程中梳理出抓關(guān)鍵詞、抓修飾性詞語(yǔ)、反復(fù)詞句、特殊詞句、閉目想畫面、抓細(xì)節(jié)描寫等學(xué)習(xí)方法。在第二次品讀任務(wù)中張老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)特寫鏡頭的表述，體會(huì)慈母情深。 第二環(huán)節(jié)：線上線下課例研討。老師們都認(rèn)為，兩節(jié)課，做課教師都能認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材，精心設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理有效。趙老師的這節(jié)課重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，課堂中的幾個(gè)細(xì)節(jié)使大家受益匪淺：一、課上讓學(xué)生查閱工具書根據(jù)字義選擇“折”字讀音。二、借助注釋，聯(lián)系實(shí)際生活，聯(lián)系舊知理解字義。三、拓展詞語(yǔ)積累。四、教師以古文形式補(bǔ)充諸兒道旁摘李情景，讓聽(tīng)課老師感到耳目一新。五、圖文結(jié)合講故事促理解，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。真正做到方法指導(dǎo)來(lái)源于學(xué)生，又還之于學(xué)生。張倩老師的課堂能讓學(xué)生在讀文中捕捉鏡頭，讓學(xué)生想象畫面，在交流中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在課堂上讀寫結(jié)合，也獲得老師們的一致好評(píng)。 通過(guò)直播觀摩的老師們，也在線上進(jìn)行了交流。 第三環(huán)節(jié) 專業(yè)引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)名師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥，石門寨學(xué)區(qū)教師專業(yè)發(fā)展共同體指導(dǎo)老師尹麗副校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。首先，針對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)：一、兩位老師教學(xué)目標(biāo)明確，整節(jié)課都能圍繞單元主題和語(yǔ)文要素進(jìn)行設(shè)計(jì)；二、兩位老師都能在課堂上注重方法引領(lǐng)，朗讀指導(dǎo)扎實(shí)、層層遞進(jìn)；三、能注重文化傳承，推薦課外閱讀書目和篇章，讓學(xué)生受到文化熏陶；四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，建立文本和生活的聯(lián)系。其次，尹校長(zhǎng)對(duì)我學(xué)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)發(fā)展共同體的青年教師提出了殷切的期望，她說(shuō)，一、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要學(xué)會(huì)深入研究課標(biāo)與教材，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)；二、要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子們建立文本與生活的聯(lián)系，去觀察生活，體驗(yàn)生活，積累生活素材；三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)方法，力求每一節(jié)課，突出一兩個(gè)重點(diǎn)，不要面面俱到，讓學(xué)生每一節(jié)課都有所得。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提升最后學(xué)區(qū)中心校周瑤良副校長(zhǎng)針對(duì)此次北三鎮(zhèn)的語(yǔ)文賽課活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和分享。共同優(yōu)點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較扎實(shí)，重難點(diǎn)突出，能突出本單元本課的語(yǔ)文要素；二、課堂上能重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從學(xué)生中來(lái)，又到學(xué)生中去；三、課堂上能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的自主發(fā)展空間。存在問(wèn)題：部分課例教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，小組合作還存在形式化現(xiàn)象，學(xué)生所學(xué)缺少鞏固與運(yùn)用。提升指導(dǎo)：周瑤良副校長(zhǎng)就小組合作學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)象，進(jìn)行詳細(xì)解讀，并就如何進(jìn)行小組合作進(jìn)行指導(dǎo)。她指出，小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題主要來(lái)自于課后練習(xí)中的問(wèn)題，要值得學(xué)生合作學(xué)習(xí)。有思維的碰撞的合作學(xué)習(xí)，才是有效的小組合作學(xué)習(xí)。 教育是慢的藝術(shù)，我們會(huì)在以后的工作中不斷地摸索前行！愿我們石門寨學(xué)區(qū)共同體全體成員能攜手共進(jìn)！