情理交融立德樹人——銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史教研組“三課”活動(dòng)

杜瓊

白云峰校長在《銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2018年—2022年發(fā)展規(guī)劃》中提到：魅力課堂從教研出發(fā)，有效教研在課堂生成。為推動(dòng)課堂教學(xué)變革，提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)校開展第五屆“三課”活動(dòng)。本次歷史教研組共有7位教師參加，首次全員挑戰(zhàn)使用新教材教學(xué)，在歷史課堂中精進(jìn)教法，鉆研教材，讓課堂更富有溫度。李文志、陸文娟兩位骨干教師的示范課，以學(xué)生為中心，巧設(shè)問題練思維，巧設(shè)情境習(xí)方法，課堂亮點(diǎn)十足，充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。王曉紅、馬燕、譚祎三位青年教師的展示課思路清晰，風(fēng)格鮮明，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，深入淺出，一課一得，環(huán)環(huán)相扣。杜瓊、周彤兩位教師的徒弟匯報(bào)課主線清晰，精心備課，反復(fù)推敲，一路追問，一路思考。 　　李文志老師執(zhí)教的《兩宋的政治與軍事》一課，通過太宗即位之謎案、王安石變法之公案、岳飛之死之冤案三件歷史之案，創(chuàng)設(shè)歷史情境，以“防弊之政”為線索，講述了這一歷史時(shí)期政治、軍事等方面的新變化。通過“防弊之政—革弊之法—循祖之制”串聯(lián)起本課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多重史料，以問題引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)，開展小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究，突破教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生歷史解釋能力。從對(duì)歷史事件的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的唯物史觀，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，聚焦歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，將歷史教學(xué)與課程思政進(jìn)一步融合，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。 　　陸文娟老師執(zhí)教的《近代以來的城市化進(jìn)程》一課，通過城市化進(jìn)程之速度、城市化進(jìn)程之溫度、城市化進(jìn)程之限度為主線索，運(yùn)用史料，強(qiáng)化學(xué)生的唯物史觀及時(shí)空觀念，同時(shí)充分突顯課程思政理念，將歷史課程、地理課程與思政課程相結(jié)合，通過學(xué)科知識(shí)融合，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。課堂設(shè)計(jì)突顯學(xué)生的主體地位，以銀川城市的變遷為例，貼近學(xué)生生活，通過“調(diào)查訪問爺爺奶奶、爸爸媽媽及我的生活環(huán)境的變化”和“描繪銀川”兩個(gè)課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的能力，涵養(yǎng)家國情懷，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。 　　王曉紅老師執(zhí)教的《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》一課，通過讀詩悟史來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容包括選官制度科舉制、中央官制三省六部制和賦稅制度從租庸調(diào)制到兩稅法，教學(xué)設(shè)計(jì)通過把每一個(gè)子目劃分為三個(gè)小篇章即改革之由、創(chuàng)新之舉和實(shí)施之果來突出制度的變化與創(chuàng)新，這樣小主題化分割符合學(xué)生認(rèn)知，有利于學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)，舉一反三，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，知識(shí)梳理，框架構(gòu)建。本課始終貫穿以學(xué)生梳理課本基礎(chǔ)知識(shí)的合作探究，老師設(shè)問層層推進(jìn)的審辯式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行浸入式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)感，進(jìn)行歷史的深度學(xué)習(xí)。 　　馬燕老師執(zhí)教的《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，將歷史課堂與課程思政的立德樹人目標(biāo)緊密結(jié)合，以民心之向背為主線，通過對(duì)比教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生詳實(shí)、直觀的分析人民的愿望，人民的選擇，人民的力量對(duì)戰(zhàn)局的決定性作用。課堂中滲透著濃厚的家國情懷教育，以人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利開啟中華民族偉大復(fù)興的序曲作為最后升華，在回首中國發(fā)展的矚目成就中引導(dǎo)學(xué)生樹立新時(shí)期民族復(fù)興的歷史需要由人民共同書寫的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，整節(jié)課有深度，有跨度，有溫度。 　　譚祎老師執(zhí)教的《古代中國的民族關(guān)系》一課，以中國作為統(tǒng)一多民族國家的形成、發(fā)展過程為線索，全課思路清晰，組織有序，通過講解不同歷史階段封建政府邊疆治理與民族政策的調(diào)試，突出民族關(guān)系的時(shí)代特征，使學(xué)生理解中華民族自在的狀態(tài)和各族人民共同開拓疆域、創(chuàng)造文化、培育精神的重要過程，理解中華民族共同體的重要內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)與家國情懷。通過學(xué)案、課堂活動(dòng)、層層設(shè)問等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 　　杜瓊老師執(zhí)教的《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》一課，以“周秦之變”為線索，以秦朝興亡史為內(nèi)容，以秦朝專制主義中央集權(quán)制度為重點(diǎn)，探究秦王朝國家治理的得與失，強(qiáng)調(diào)法律與道德相輔相成、法治和德治相得益彰。課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清晰，課堂節(jié)奏流暢，凸顯歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念、唯物史觀與家國情懷，教材資源與課外史料相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生分析與總結(jié)能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)王朝興亡問題的深入思考。 　　周彤老師執(zhí)教的《五四運(yùn)動(dòng)與中國共產(chǎn)黨的誕生》一課，以“覺醒年代”導(dǎo)入，通過三部分：改進(jìn)立國之精神、為國發(fā)聲之責(zé)任、求一可愛之國家，梳理從馬克思主義的傳播到五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)再到中國共產(chǎn)黨的誕生，看中國共產(chǎn)黨從孕育到誕生的全過程，將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，整體設(shè)計(jì)線索比較清晰。在教學(xué)過程中，通過教師設(shè)問環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中感受一代青年為可愛之國家覺醒，發(fā)聲，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的深思，作為新時(shí)代的青年，應(yīng)擔(dān)當(dāng)怎樣的責(zé)任，突顯歷史課立德樹人的根本任務(wù)。 　　本次活動(dòng)歷史組教師以情育理，以理激情，構(gòu)建情理交融的歷史課堂，發(fā)揮立德樹人的學(xué)科價(jià)值。教師們以課標(biāo)為導(dǎo)向、以課程為內(nèi)容、以課堂為核心，整合教材、提煉主題、設(shè)計(jì)新穎，課程融合與課程思政并行，凸顯思想力與創(chuàng)新力，明確核心素養(yǎng)的導(dǎo)向價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生力。歷史組以“三課”活動(dòng)為平臺(tái)，以備課組為基礎(chǔ)，以教研組為依托，研討學(xué)習(xí)，共促成長。在歷史教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生在情感與理性的交融中感受歷史魅力。在歷史的高處眺望，彰顯高屋建瓴的大氣；在歷史的深處凝思，凸顯掘井及泉的睿氣；在歷史的細(xì)處雕鑿，盡顯洞隱燭微的精氣。