淺談詩詞中的補(bǔ)白教學(xué)【68】

李新名師+研修共同體

——讀《指向語用識體而教》有感 分享人：張媛陜鋼子校 “欲求教好書，先做讀書人”，閱讀是教師成長的必由之路，本學(xué)期拜讀了王林波老師的《指向語用識體而教》這本書。本書分為“教學(xué)主張”“教學(xué)實(shí)錄”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“教育隨感”“名師評說”和“成長故事”六個部分。本書多次提到“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。從中不難看出，語文課程是要學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，也就是說指向“語用”是語文學(xué)科的教學(xué)追求。在詩詞的教學(xué)中，王老師指出：“在古詩詞的教學(xué)中，理解意思是必不可少的教學(xué)目標(biāo)，但是絕不是唯一的教學(xué)目標(biāo)?！惫旁娫~具有語言簡練、言短而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，詩人往往只截取最深刻、最感人的鏡頭，用含蓄的語言，創(chuàng)設(shè)出一種言外有意、令人回味無窮的意境。小學(xué)生生活閱歷少，要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象去補(bǔ)充和創(chuàng)造，再現(xiàn)情境，去領(lǐng)悟詩的意境美。補(bǔ)白是古詩教學(xué)不可缺少的一種常規(guī)教法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，能縮短學(xué)生與文本的時空距離和心理距離，能更好地理解詩意，能為學(xué)生營造自由想象的氛圍，提供個性閱讀的空間，感悟古詩的意境，對古詩進(jìn)行深層閱讀。同時，能有效提高學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力，給課堂創(chuàng)造意想不到的精彩。王老師在執(zhí)教《宿新市徐公店》一詩中，讓學(xué)生明白之所以飛入菜花無處尋，是因?yàn)閮和降氖屈S色的蝴蝶，色彩與菜花相同，自然很難發(fā)現(xiàn)。春天又是一個多彩的季節(jié)，這時運(yùn)用“空白填補(bǔ)”的方法，首先讓學(xué)生欣賞一幅幅春花與蝴蝶的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行填空補(bǔ)白：兒童急走追（）蝶，飛入（）花無處尋。正是這樣的想象補(bǔ)白，讓學(xué)生在填寫內(nèi)容的過程中進(jìn)行語言表達(dá)的實(shí)踐，不斷豐富頭腦中的畫面，讓學(xué)生在對詩詞更深入的理解的同時，逐漸形成表達(dá)能力，養(yǎng)成表達(dá)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。 　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在今后的古詩詞教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生深入文本，咀嚼文字，領(lǐng)略文境，讓學(xué)生用豐富而靈動的想象來填補(bǔ)空白，使其語言和思維能力得到發(fā)展，并能引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行深度閱讀，成就古詩課堂的無限精彩。