聚焦作業(yè)設計，助力“雙減”落地

漫步云端

作業(yè)是檢驗教學的重要手段，也是精準分析學情的重要途徑，科學合理地設計作業(yè)，可以提高教學質(zhì)量的精準性，減輕學生過重的學業(yè)負擔。12月22日，義渡學區(qū)聯(lián)合第三實驗小學、前孫學區(qū)、會王學區(qū)齊聚一堂，舉行了以“小作業(yè)，大思考——區(qū)域教研之作業(yè)設計與優(yōu)化”為主題的交流研討會。 　　此次活動由學區(qū)教研主任侯翠云主持。她說：“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為受老師和家長關(guān)注的重要話題。該如何通過作業(yè)設計來提高學生學習效率？我們?nèi)绾卧O計出既能鞏固知識，提升學科素養(yǎng)，又能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和實踐能力，并且讓學生感興趣的作業(yè)，是我們急需研究的課題。為此特組織此次活動，積極推廣作業(yè)改革的優(yōu)秀案例，引領老師們踏上作業(yè)設計研究之路。 　　第一環(huán)節(jié)：邀請四個單位中在市級、區(qū)級作業(yè)設計比賽中榮獲一等獎的老師們分享優(yōu)秀作業(yè)的設計理念及思路。 　　首先進行分享的是來自第三實驗小學的馬麗老師，她以《觀潮》一課的作業(yè)為例，分別從作業(yè)設計意圖、預習作業(yè)、隨堂作業(yè)、課后作業(yè)這幾個方面進行闡述。她提出作業(yè)是教師布置培養(yǎng)學生的，引導學生鞏固所學知識，總結(jié)學習方法，激發(fā)學習興趣，她堅持課標、單元要素及教學目標的導向作用。在作業(yè)方面，她堅持必做與選做相結(jié)合，滿足學生的差異性，做到梯度作業(yè)，同時她將語文與科學，語文與生活相結(jié)合，不僅讓學生學到的知識得到鞏固，同時還鍛煉了學生的動手能力。 　　前孫學區(qū)的文中明老師分享的是《贈劉景文》一課的作業(yè)。她提出七方面，要注意作業(yè)形式的創(chuàng)新，提高學生寫作業(yè)的興趣。要關(guān)注學生差異性，做到因材施教。同時要將課題目標融入到作業(yè)中，從訓練中得到目標的落實。引導學生質(zhì)疑，才用多種評價手段，關(guān)注細節(jié)，層層遞進，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。 　　義渡學區(qū)的任愛苓老師分享了《用字母表示數(shù)》的作業(yè)設計思路。她提出設計目的要培養(yǎng)學生“三會”和“十一個核心意識”，她針對如何提高學生學習的趣味性，如何讓學生個性得到張揚，提出要“內(nèi)容靈活”、“呈現(xiàn)方式多樣化”、“題目類型多樣化”以及要“堅持發(fā)揮學生的主體性”，設計開放性探究作業(yè)。 來自第三實驗小學的劉海英老師就“如何科學的設計作業(yè)”為主題與在場老師們進行了探討，她提出作業(yè)屬性表的利用，根據(jù)題目難度設置梯度作業(yè)，依據(jù)課程標準制定單元目標，將數(shù)學與科技、生活、人文生活相結(jié)合，要堅持以核心素養(yǎng)為導向，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，要貼近學生現(xiàn)實，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與應用意識。 　　義渡學區(qū)的徐兆麗老師通過設計依據(jù)，設計原則，設計思路以及題型展示這幾方面進行交流展示。她提出在設計作業(yè)上要滲透其他素養(yǎng)的考察，在真實生活中考察，作業(yè)要符合學生年齡，緊扣社會熱點，在作業(yè)類型方面她堅持實踐性，準備性與拓展性相結(jié)合。 　　會王學區(qū)的李新月老師表示：她堅持以創(chuàng)新為主導，通過錄音，完成思維導圖，化身小記者，采訪學生一日三餐吃了什么，在作業(yè)評價方面，她堅持多元評價體系，教師評價與學生互評相結(jié)合，同時堅持評價形式要新穎。 　　第二環(huán)節(jié)是參會老師暢談收獲。各位教師都表示收獲頗豐，也對“雙減”政策下的“作業(yè)設計”有了更深一層的體會與感悟，并表示將結(jié)合實際，將這些體會與感悟運用到自己的教學中。 最后，學區(qū)主任華磊同志為本次活動做了總結(jié)。華校長充分肯定了六位老師在作業(yè)設計上的深入探討，大家交流的話題廣泛，反思深刻，收獲良多，為各學科教師作業(yè)改革做出了示范、指明了方向、理清了思路。同時，華校長鼓勵大家繼續(xù)開展作業(yè)設計的研究和實踐，用少量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學生獲得典型而深刻的學習體驗，避免大量硬性作業(yè)擠占學生休息和自主學習的時間，將“雙減”真正落實到位。 數(shù)九寒意濃，猶有教研芳。這次作業(yè)設計與優(yōu)化交流研討會，突顯了老師們教學實踐的智慧，彰顯了區(qū)域聯(lián)合共同體之間的教研氛圍。今后，四單位將繼續(xù)攜手努力，探尋教育教學方式和作業(yè)設計的最佳契合點，切實提高教師解讀教材活用教材的能力，促進每一位教師的專業(yè)提升和成長，真正實現(xiàn)作業(yè)“質(zhì)的增效，量的減負”。