腰站學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科基地?！半p減”政策下“分層作業(yè)設(shè)計”主題活動總結(jié)

毛小毛

分層作業(yè)設(shè)計的意義：1、實施分層作業(yè)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保證。2、實施分層作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效措施。3、通過在課立育教學(xué)中實分層作業(yè)設(shè)計,轉(zhuǎn)變師的教育教學(xué)理立,提高教師的教育教學(xué)能力。 　　我校以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立了以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，樹立起新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計理念，學(xué)生的個性在這里得到張揚，學(xué)生的人格在這里得到尊重，學(xué)生的情感在這里得到體驗，學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。張文靜老師做了一節(jié)關(guān)于分層作業(yè)設(shè)計《筆算連續(xù)退位的三位數(shù)減法》的示范課： 　　課上學(xué)生積極回答問題，參與課堂，會思考，會質(zhì)疑，會交流，學(xué)生能力培養(yǎng)很見成效。教師設(shè)計的課上習(xí)題作業(yè)，分三個層次，第一個層次面向全體學(xué)生，第二個層次面向優(yōu)秀，有創(chuàng)新學(xué)生，第三個層次面向后進(jìn)生輔導(dǎo)工作，由高至低，層層遞進(jìn)，優(yōu)化了習(xí)題，優(yōu)化了課堂，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心。 　　對于本課的設(shè)計理念，張老師認(rèn)為，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。 針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學(xué)知識，形成良性循環(huán)。 　　針對分層作業(yè)設(shè)計，數(shù)學(xué)組成員也有自己獨特的設(shè)計方式： 　　對于分層作業(yè)的設(shè)計，大家也有不同的思考： 　　總之，“教者若有心，學(xué)者必得益?！辈贾脭?shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。作業(yè)的分層設(shè)計更是體現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的平臺。教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該因事而異，因時而異，因人而異，因?qū)W而異，精心設(shè)計、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，讓每一個孩子的潛能得到充分的發(fā)展，讓每一位學(xué)生多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機(jī)會去體驗，多一點困難去解決，多一點自由去呼吸。