大單元備課明方向特色教研促成長(zhǎng) 2020－2021六年級(jí)語(yǔ)文教研總結(jié)

文水共進(jìn)路小學(xué)

半片黃葉落下，雁子又要南飛了，樹(shù)杈上又只剩下了枯枝，寒意悄然襲來(lái)，這一切都告訴我們，冬天到了。緊張而又充實(shí)的一學(xué)期也畫上了句號(hào)。 本學(xué)期我們六年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)以大單元備課和語(yǔ)文要素的探究為主展開(kāi)。 大單元備課 　　起初，我以為大單元教學(xué)就是簡(jiǎn)單的把單元內(nèi)或者單元之間相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，可以進(jìn)行課時(shí)調(diào)整和融合，通過(guò)本學(xué)期教研活動(dòng)，我們意識(shí)到之前自己對(duì)大單元教學(xué)的理解過(guò)于片面和狹隘。 　　一學(xué)期的摸索我們明白了語(yǔ)文統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，同時(shí)也知道了學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)注學(xué)科的核心知識(shí)，也關(guān)注了知識(shí)獲得的過(guò)程以及在過(guò)程中獲得的體驗(yàn)。 特色教研 　　統(tǒng)編教材首次提出了“語(yǔ)文要素”這個(gè)概念，語(yǔ)文要素有機(jī)地分布在每?jī)?cè)教材、每個(gè)單元、每篇課文之中，這讓一線的語(yǔ)文教師在教學(xué)中有了抓手。 越學(xué)習(xí)，越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“難教”，但這種“難教”會(huì)讓我繼續(xù)督促自己變得越來(lái)越好。學(xué)然后知不足，教然后知困！ 同課異構(gòu) 為了鞏固教研成果，更好落實(shí)語(yǔ)文要素。本學(xué)期我們聽(tīng)評(píng)課以同課異構(gòu)展開(kāi)。由于老師不同，上課采取的方法和策略不同，就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)的課。 　　張?jiān)评蠋熅o抓小說(shuō)三要素，她獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格深深吸引著孩子們，整堂課高潮不斷，精彩紛呈。 　　李洋老師在扎實(shí)的品讀中，結(jié)合說(shuō)話，小練筆，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)做到了情境交融，難能可貴。 　　孟甜老師深入解讀文本，采取片段教學(xué)整堂課很好的落實(shí)了語(yǔ)文要素。在扎實(shí)的品讀中，結(jié)合說(shuō)話，寫話，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，又回歸朗讀，讀的有層次，有感悟，有深情。 　　“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。 　　一份耕耘，一份收獲。教研工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 制作單位：第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)文字編輯：孟甜圖片采集：六年級(jí)語(yǔ)文組全體成員審核：馬曉英