共生體驗課程〔烏丹一幼〕大五班

歲月靜好

我的元旦我做主 課程緣起 　　元旦是公歷新年的第一天，為了給孩子儀式感，盡可能讓孩子自己來做主，我們開展了以我的“元旦”我做主為主題的一系列活。 《指南》的引領：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，我們應最大限度為幼兒提供豐富多樣的機會，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，讓幼兒自主學習、發(fā)現問題、相互交往并解決問題。于是，讓孩子通過設計制作攤位、制作糖葫蘆、售賣糖葫蘆等一系列活動，幫助幼兒獲取經驗的需要，并從中感受成功和快樂。 　　以談話的方式回憶中班的元旦，有的孩子說：“我忘了”，有的說：“我們好像做的是香腸外面還包著面 ”、“那是熱狗 ”“我還記得到三樓去賣熱狗 ”、“我還買了蛋撻”、“我買了三明治，上面有草莓”、“我還買了手鏈”、“我啥也沒買到”。孩子們你一言我一語把頭腦中保留的記憶通過語言描述出來，在教師的引導下，幼兒描述的越來越豐富，對時間概念過去、現在和將來有了新的認知。并對今年的元旦充滿了向往。 問題來啦！今年的“元旦”怎么過呢？ 　　孩子們把自己的想法通過繪畫的方式呈現，統(tǒng)計最多的就是元旦需要制作的美食??！ 設計制作攤位 有了想法，孩子們開始了著手設計攤位 　　聽了孩子們的想法，我知道孩子們心目中的攤位要有面，是用來放商品的，這個“面”是離開地面要用腿撐起來的。而且孩子們想到的都是教室里孩子們看得見的，摸得著的，這是孩子們經驗的遷移。最后，孩子們決定先用桌子試試，并且告訴我如果不適合還可以調整。 怎樣吸引顧客來買我們的東西呢？劉萌：找個大喇叭喊冰糖葫蘆，我在五彩城哪里聽過牛暢：用木棍做架子，再做個牌子畫上冰糖葫蘆李明研：還可以寫字“冰糖葫蘆”，設計攤位需要一步一步才能完成，我們先決定采取牛暢的辦法。 那還等什么，我們出發(fā)尋找做架子的木棍。 劉修齊:我記得涼亭哪里有 我們在蔬菜溫室找到了竹竿， 　　孩子們看到竹竿時大聲說到:“太長了”“太長了怎么辦？”，“截掉一部分”，“截掉多少”，“用尺量一量”。 　　測量時善于觀察的張赫洋小朋友發(fā)現了竹竿是一節(jié)一節(jié)的并且告訴我截三段就可以了。 用什么工具把木棍截斷呢？孩子們都想到了木工坊的鋸。于是，我們踏上了尋找“鋸”的旅途…… 　　截取竹竿時，李明澤說：“用兩根竹竿放到桌子的兩個角就可以把牌子撐起來 ”，楊梓萌說：“得用三根中間也得放一根 ”，牛暢說：“用兩根竹竿放在桌子的兩個角就可以，中間放竹竿會遮擋我們的視線 ”。我們尊重孩子的意見選用兩根竹竿。 　　在教師的幫助和支持下，他們走出班級尋找竹竿、發(fā)現竹竿太長想辦法截取竹竿，讓我們看到了孩子們自主獨立的發(fā)現問題，收集與處理信息，表達與交流探索活動，在這里獲得了知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。 問題：用什么固定竹竿呢？ 美工區(qū)的雙面膠、手工白膠、膠槍是孩子們想法，在項目的推動下開啟了一系列“粘”的工作，我們的愿望能實現嗎？好期待呀！ 　　這時孩子們發(fā)現雙面膠、手工白膠、膠槍不能固定竹竿。楊家和建議將三種材料混合看看能否將竹竿固定 　兒童的學習是迂回曲折的，同時兒童的學習是通過他們的已有經驗得來，兒童不能將竹竿固定，是他們的已有經驗限制，兒童的失敗和困難正是預示著新學習的產生而這需要一個過程我們需要慢下來靜心支持兒童 　孩子們嘗試了各種辦法都不能固定竹竿，“怎么辦呢？如果不用粘，還有沒有其他的方法將竹竿固定到桌子上嗎？” 孩子們決定分兩組進行?。∑渌∨笥岩惨獛兔?！ 　　辦法有了，孩子們開始忙碌起來，有的到美工區(qū)取軟繩，有的負責捆綁，有的手扶竹竿，有的負責取剪刀，還有的小朋友在旁邊觀察。孩子們鏈接已有經驗反復調整捆綁方式、調整繩子的長度，發(fā)現還是不能將竹竿固定，劉萌說：“老師我們力氣太小了，你來幫助我們吧！”在老師得幫助下終于將竹竿固定。 　教師小結：《指南》：科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力，成人要善于發(fā)現和保護兒童的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較操作是實驗的方法，學習發(fā)現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。 設計牌子 選用長方形的牌子是孩子們開始就商量好的，用什么材料呢？ 用尺測量兩根竹竿的距離是150cm作為牌子的長度。寬就是紙殼的寬度60cm， 　　牌子放在什么位置有了爭議 　　孩子們通過目測、比較、調整，找到合適的位置，發(fā)現竹竿短了，應該調整竹竿的長度。為什么竹竿短呢？“因為沒有測量就截取竹竿”，這回孩子們把竹竿立在桌子上找到合適的位置在并做好標記在截取。在老師的幫助下將竹竿固定到了桌子腿上。 　竹竿的問題解決了，接下來我們做什么呢？ 　　我覺得用“風車冰糖葫蘆”吧！因為我喜歡風車。我覺得用“雪花冰糖葫蘆”比較好，因為冬天有雪花。我覺得“龍卷風冰糖葫蘆”最好，我在電視上看過龍卷風特別厲害。這么多名字只能選用一個，最后我們選出“風車冰糖葫蘆”作為我們攤位的名字。 孩子們這種天馬行空的想象力是創(chuàng)造的源泉，而我們要做好孩子行為背后的“支持者、引導者、合作者?！睅椭⒆訉崿F想法。 　　紅色代表喜慶、熱鬧、團圓，孩子們也有自己的發(fā)現：“我家過年貼紅色春聯”，“我記得過年時有紅色燈籠，紅色窗花，特別好看”，“我去超市看過好多好多的、各種各樣的紅燈籠”。所以我們決定用紅色來裝飾攤位。 教師小結： 在一日活動中我們時刻提醒你自己，把游戲的自主權還給孩子，讓幼孩子在自由自主的游戲中獲得經驗，形成想法，表達見解，完善規(guī)劃，不斷挑戰(zhàn) ，從而達到自身最大限度的潛能。 冬天的第一根糖葫蘆 甜甜的探秘——冰糖葫蘆 　　隨著課程的深入我們越來越傾向于幼兒感興趣的活動，根據幼兒的已有經驗，以兒童的視角生成了本次活動。根據課程開始孩子們就商量好的話題 “糖葫蘆”進行了研究，我們帶著這幫娃們一起踏上了甜蜜的探索之旅！ 　　談起糖葫蘆，孩子們的話匣子就打開了。關于糖葫蘆你還知道些什么？于是我們開啟了一場頭腦風暴。形成了本次活動主題 制作需要的材料劉萌：山楂、竹簽兒、糖漿 劉子涵：草莓、西瓜??王又一：各種水果都可以劉修齊：用刀把水果切一切王又一：需要冰糖，把冰糖放到鍋里，煮到金黃色粘在糖葫蘆上 甜蜜的探索之旅 ——計劃先行 基于幼兒興趣的談話，孩子們的參與性非常強。對折射出的經驗也非常豐富，引導孩子將自己的制作計劃和流程畫出來！我們開啟了一段自制糖葫蘆的甜蜜之旅！ 甜甜的探秘——制作多少糖葫蘆追隨幼兒的興趣孩子們知道了怎樣制作糖葫蘆，那需要制作多少根糖葫蘆呢？聽聽孩子怎么說！李曼：應該很多根劉萌：小班、中班、大班、的孩子王又一：我們做一根肯定不夠李明澤：我們班有多少小朋友就做多少個劉萌：還有別的班里的小朋友呢劉修齊：應該做400根，因為400根很多楊梓萌：可以到別的班里統(tǒng)計楊梓書：拿上筆和紙到別的班里統(tǒng)計，再加起來就知道了 李明澤：我感覺到別的班里統(tǒng)計人數應該可以 劉萌：如果別的班小朋友想買沒錢怎么辦李明澤：咱們幼兒園給準備了，就是上一年自制的錢 王歆瑤：咱們班的和別的班的小朋友加在一起 孩子們通過想像、猜測、討論的方法，最后，決定到各班統(tǒng)計人數的方法決定制作糖葫蘆的數量 　　孩子們統(tǒng)計了各班人數，為了讓所有孩子更直觀的、更形象的理解并計算總人數，我們制作了統(tǒng)計圖，孩子將每個班級人數記錄到統(tǒng)計圖。 　　出現新問題：這么多數字怎樣加呢？鮑星翰：用計算器算李曼：回家用爸爸媽媽手機算一算劉萌：把統(tǒng)計的數加起來李明澤：美工區(qū)的東西可以用上，比如：37人就拿37個石頭，32個人可以拿32個毛根兒，以后把所有的混合在一起加起來 趙櫟：其實就是找物品代替班級人數 楊梓萌：還可以先算小一小二小三小四的人數，再算中一中二中三中四中五中六的人數，再算大一大二大三大四大五的人數，最后把小班、中班、大班人數加起來，就是所有小朋友的人數 　　能不能算出總人數呢？孩子們決定先用美工區(qū)的材料代替具體的數字試試。如果不行，在用別的辦法。 　　計算總人數需要把所有的材料數一數，但容易數錯，還有別的辦法嗎？孩子們想到了計算器！ 教師小結：鏈接《指南》：數學的學習，我們除了關注數學內容本身，如數和形以外。更應關注數學學習中過程性能力的培養(yǎng) ，例如：解決問題、推理和證明、交流、聯系、數學的表征。是一種綜合性認知能力的發(fā)展，也正是這樣的學習才能保證兒童對所學數學知識的認知理解和運用。 甜甜的探秘—自制糖葫蘆 　　搭配好的水果顏色誘人，讓人禁不住直流口水。孩子們吃著自制的美味冰糖葫蘆，笑在臉上，甜在心里。 一串小小的糖葫蘆，凝聚了孩子們做計劃、準備材料、動手制作、進行分享等過程，這讓孩子們覺得這是一件非常有意義的事情，通過自己的勞動，感受甜蜜的喜悅，收獲大大的滿足! 于孩子而言“糖葫蘆"不僅僅是美食制作，更是一種綜合性的游戲活動。涉及數量、數運算、協(xié)作、計劃、表現、責任感、任務意識及審美等多方面經驗。 如何售賣 和孩子們談話了解了售賣活動需要人員分工，定價位，一系列的促銷活動才能完成。 人員分配：楊家和:有收錢的王又一:那叫收銀員楊梓書:叫賣人員可以多買商品李曼：還有拿貨的老師：那是售貨員 定價位：孩子們把攤位的糖葫蘆定價2元、3元、4.5元，泡沫箱糖葫蘆定價4元，稻草架子的糖葫蘆定價1元 促銷活動 超市現已成為都市人生活中不可或缺的一部分，已被孩子們所熟悉，售賣活動從幼兒熟悉的超市入手，貼近幼兒的生活經驗，讓孩子在與生活聯系的活動中感受到快樂。 關于零錢的那些事兒 我們應聘零錢對換員時遇到了難題請求小朋友的幫忙！ 　　去超市買東西，收銀員有沒有快速取錢的方法？ 銀行有沒有快速取錢的方法？ 　　隨機事件的發(fā)生也是課程開展得契機。應聘零錢兌換員時，遇到了問題并主動尋求小朋友的幫助，教師引導孩子從身邊的“超市”，“銀行”有沒有快速取錢的方法支持幼兒找到解決問題的辦法。 我們分別有面值為10元、5元、1元、5角、1角，每個小朋友10元代金券，你想怎樣取呢？ 　　全班小朋友每種面值的代金券需要多少呢？（10元去取多少？5元去多少？1元取多少？五角取多少？1角取多少？） 趙悅：統(tǒng)計全體小朋友就知道了 麻博深：數數今天來了多少小朋友，一個小朋友十元一共多少個小朋友就是多少 王語諾：自己拿著自己的記錄單分組去取 老師：還有別的辦法嗎？楊梓書：看看記錄單，寫著哪些代金券就取多少楊梓萌：小朋友的一元加起來就知道了王語諾：我知道了，把所有十元合起來就知道十元需要多少，把五元合起來就知道五元需要多少 …… 她們還知道…… 需要一元的有點多，于是我們決定寫下來，這時孩子們發(fā)現先把整10的加起來就容易計算了。10+10+10+10+10+10+10+10+10+10+10+9+7+4+8=138 　　避免忘記取多少代金券，孩子們還做了記錄單！ 到“零錢兌換處”取代理券的孩子們出發(fā)了！ 　　代金券去回來啦！孩子們根據自己做的記錄單取代金券！ 　　每個小朋友的代金券怎樣保存不會丟呢？孩子們找到了美工區(qū)的毛根、毛線、皮筋，根據自己的需要全用合適的材料捆綁。然后，在代金券上寫上名字或者學號，找個籃子保存起來就不會丟也不會混淆。 王語諾和張芮源計劃用100張1角的代金券。數代金券時張芮源遇到“數不準確”的問題。于是，熱心的王語諾主動幫助張芮源。 　　100張代金券怎樣取更快捷呢？王語諾：我要捆10捆，每捆10張 　　捆綁時張芮源發(fā)現少了4捆，王語諾發(fā)現少了3捆，不知道怎么辦？于是，請求小朋友的幫助。最后，王歆瑤建議去零錢兌換處取。 他們的零錢怎樣保存呢？ 第一次嘗試用毛線將十捆代金券捆在一起，發(fā)現捆不住第二次王語諾提出用A4紙制作紙兜，第三次張芮源嘗試做紙兜（沒成功）改用酸奶盒。 教師小結：在一個信任被信任的環(huán)境中，我們驚喜的發(fā)現兒童具有解決問題的能力，通過應聘零錢對換員，而引發(fā)了一系列關于“零錢”的活動，而我們要做好孩子背后支持者和傾聽者。 　　打算買什么呢？ 讓我們去現場看看都有什么？并告訴孩子做計劃時想一想錢夠不夠？不夠怎么辦？ 我要給姐姐買個手鏈和包 我打算買把雨傘，因為哥哥要過生日了，我要送給他！ 售賣活動開始啦 提醒孩子 1：注意安全 2：不能亂扔垃圾 3：如果有弟弟妹妹需要幫助我們要伸出援助之手。4：遇到問題想辦法解決問題 吃著、看著、說著、笑著…… 王語諾和張芮源告訴我他們想參加抽獎活動！ 李灝執(zhí)行了自己做的計劃買了雨傘，作為生日禮物送給哥哥，多么細心的孩子。 王歆瑤：“老師這是我給你買的手鏈，因為你很辛苦”多么暖心的孩子?。?lt;/p> 　　牛暢買東西時沒錢了，是怎么辦的？他說：“我去咱們攤位借點吧！” 王歆瑤沒有零錢了，主動到“零錢兌換處”兌換零錢！ 　　趙櫟說：沒人買糖葫蘆，咋辦？于是，孩子們孩子們輪班叫賣！這回吸引很多小顧客來買。 活動結束后四個小朋友主動把攤位抬回班級。 　　回到班里，孩子們做在一起有聊不完的話題…… 活動反思 教育的本質不是把籃子裝滿，而是把靈魂喚醒，把燈點亮。在主題活動開展的過程中，我們把孩子們感興趣的對象作為“活教材”進行使用，在探究、體驗、嘗試、發(fā)現問題，解決問題，不斷的豐富著自己的生活經驗，充分表現出主體性、獨立性和創(chuàng)造性。他們不僅對設計攤位、如何買賣更加了解、熟悉，對周圍事物也產生了濃厚的興趣，這正是我們所期望的。 而作為教師，我們不斷的關注孩子在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，了解每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，及時以適當的方式支持幼兒學習。最后，不管是真實的生活，還是虛擬的游戲，孩子的經歷最重要。