<p class="ql-block"> 不少媽媽或老人養(yǎng)孩子說:“孩子小，沾著手，啥也干不成，做飯、洗衣、家務(wù)堆在一起凌亂不堪……還有的說:“孩子疼還疼不過來呢，怎么舍得讓他（她）干活?！必M不知養(yǎng)育者帶孩子怕照料不上孩子不做家務(wù)，不知道環(huán)境不潔和混亂會(huì)導(dǎo)致“熵增”，影響孩子的智力、自己的情緒和回家人的情緒……</p><p class="ql-block"> 其實(shí)，有好的方法可以兩者兼顧，既可以把家料理好，還能把娃養(yǎng)的更善于學(xué)習(xí)、能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高”。</p> <p class="ql-block">一、觀念要對</p><p class="ql-block">1.生活即教育遠(yuǎn)勝大道理</p><p class="ql-block"> “生活即教育”是美國大教育家杜威的理論，人民教育家陶行知先生是杜威的學(xué)生，此理論在我國有很好的應(yīng)用、發(fā)展。怎樣把有限的親子互動(dòng)做的更充分、落地、扎實(shí)、有效呢？從家務(wù)中培養(yǎng)孩子是對孩子學(xué)習(xí)能力、責(zé)任意識、生存能力、社會(huì)能力、品格培養(yǎng)的快車道。</p><p class="ql-block">2.親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)</p><p class="ql-block"> 親子關(guān)系交往的空間和時(shí)間屈指可算。孩子上幼兒園前，父母（養(yǎng)育者）是孩子生活的全部，幼兒園、小學(xué)時(shí)期，父母是孩子的早晨、晚上；中學(xué)父母是孩子的晚上；大學(xué)父母是孩子的假期；大學(xué)后父母是孩子的春節(jié)。養(yǎng)育孩子的主要空間是在家庭中，家庭空間的安排及秩序等，是形成人的生活品質(zhì)感，影響人的生命質(zhì)量的重要因素。</p><p class="ql-block">3.家庭成員的貢獻(xiàn)，體驗(yàn)歸屬感。</p><p class="ql-block"> 家庭成員互動(dòng)中的“被需要”，參與者會(huì)產(chǎn)生存在感、歸屬感、價(jià)值觀，彼此的貢獻(xiàn)供養(yǎng)著溫暖有愛的家庭“能量場”，每個(gè)成員的付出滋養(yǎng)、照耀著生命中的“重要他人”，生命的踏實(shí)、充實(shí)感受在不斷付出中產(chǎn)生。</p><p class="ql-block"> 孩子不是“寵物”，不能剝奪孩子作為人的勞動(dòng)和創(chuàng)造帶來的無可比擬的價(jià)值、快樂和意義。</p> <p class="ql-block">二、家務(wù)養(yǎng)育孩子的操作方法</p><p class="ql-block">1、孩子小粘著養(yǎng)育者</p><p class="ql-block"> 養(yǎng)育者的心里預(yù)設(shè):做家務(wù)的時(shí)候就向跟隨的孩子講自己要做什么，先準(zhǔn)備什么，分幾個(gè)步驟，達(dá)成什么效果?？梢宰尯⒆釉谝贿呌^察，還可以時(shí)不時(shí)地向他尋求幫助，為了便于孩子看清楚全程，可以搬一個(gè)高度適宜的凳子或椅子讓孩子踩在上面，過程中向孩子講解和匯報(bào)進(jìn)程。</p><p class="ql-block"> 以廚房做飯為例:可以提前教孩子認(rèn)識姜絲、蔥花、花椒、八角、鹽、糖等，在自己操作的過程中，可以向孩子尋求幫助，讓孩子幫忙遞佐料，還可以學(xué)習(xí)操作淘米……</p><p class="ql-block">2.讓孩子找到主導(dǎo)感</p><p class="ql-block"> “倒過來”孩子在“芭比”廚房模擬做飯，養(yǎng)育者給孩子作“輔廚”幫助遞交佐料，做輔助的各項(xiàng)工作，孩子既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、溝通、交流，還學(xué)會(huì)了構(gòu)思計(jì)劃。</p><p class="ql-block"> 就像籃球隊(duì)隊(duì)長，把控全場，知道某一個(gè)球應(yīng)該給誰，知道什么時(shí)候需要放慢，什么時(shí)候需要加速。知道任何球的投球位置和角度。要讓孩子有觀全局機(jī)會(huì)，有觀全局意識產(chǎn)生的土壤，和掌控全局的體驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 生活場景比比皆是:別過來！不要?jiǎng)?！別幫倒忙！不要搗亂！你好煩！“你這樣不對！我教你！”孩子的動(dòng)手能力、探索精神硬是被養(yǎng)育者壓抑了！壓抑的可不僅是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還有孩子生龍活虎的生命力。</p><p class="ql-block"> 一方面孩子沒有學(xué)會(huì)方法，而是學(xué)習(xí)著看養(yǎng)育者臉色行事的機(jī)會(huì)主義，或背著養(yǎng)育者愿望偷偷行動(dòng)的毫無邊界，哪一種都是對成長機(jī)會(huì)的浪費(fèi)和對學(xué)習(xí)能力的傷害。</p> <p class="ql-block">三、孩子把家“搞亂”</p><p class="ql-block">1.現(xiàn)象</p><p class="ql-block"> 孩子玩具亂扔，用完了東西不收拾，經(jīng)常破壞環(huán)境秩序，而與此同時(shí)幼兒又處在“秩序敏感期”，你沒有培養(yǎng)孩子的秩序感，孩子又因秩序跟養(yǎng)育者“執(zhí)拗”真是增加兩倍的煩惱。</p><p class="ql-block">2.預(yù)防及對策</p><p class="ql-block"> 玩具歸位的問題——送玩具回家。幼兒會(huì)以擬人化的體驗(yàn)、思考和感受這一切，養(yǎng)育者可以借此有效引導(dǎo)孩子。沒有回家的它們很害怕，也見不到自己的朋友，沒有回自己的房間，好孤獨(dú)。是你帶她出門的，它不愿和不送自己回家的朋友玩呢。孩子會(huì)在引導(dǎo)中養(yǎng)成整理的習(xí)慣。</p><p class="ql-block">3.使用空間的行為邊界</p><p class="ql-block"> 進(jìn)入學(xué)齡期的兒童收拾整理生活空間要有約定。如:誰吃飯吃到最后誰收拾餐桌，清洗碗盤。這樣孩子既不會(huì)無休止的拖延吃飯時(shí)間長，學(xué)會(huì)時(shí)間管理；又有整體覺察和自我調(diào)節(jié)能力的鍛煉。倘若，吃到最后賴皮，那下頓飯菜譜將按照其他人員的首選菜譜訂菜，信守承諾的人才被尊重和優(yōu)待，吃飯不為不遵守規(guī)則的人準(zhǔn)備餐具；并通過家庭會(huì)議通報(bào)批評等。 </p><p class="ql-block"> 又如:約定書房看完的書按分類歸位，要帶孩子認(rèn)清類別，書的保護(hù)，讀書不得帶油膩零食等進(jìn)書房，以免弄臟書籍。書桌桌面的要求，椅子擺放等。</p><p class="ql-block"> 孩子參與家務(wù)就會(huì)更懂得尊重他人勞動(dòng)，更敬重父母（養(yǎng)育者）為他（她）的付出，敬重老師的課堂付出。在家務(wù)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法、全局意識，責(zé)任觀念，溝通交流，與環(huán)境及他人良性互動(dòng)等，他（她）會(huì)成為具有快速融入環(huán)境能力的具有“領(lǐng)導(dǎo)力”姿態(tài)的人。在家務(wù)中即可達(dá)成用有限的親子時(shí)空實(shí)現(xiàn)更深的情感鏈接和更好的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 下期預(yù)告:第39講 帶孩子親近陽光 田野（第二集6）</p>
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