梅林中心小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)第二次集體備課——分?jǐn)?shù)的除法

徐文佳

金秋已逝，寒風(fēng)突至，2021年11月2日我們六年級數(shù)學(xué)組在三樓會議室舉行數(shù)學(xué)第二次集體備課，本次備課內(nèi)容是第三單元“分?jǐn)?shù)除法”。參加教研活動的有:王多媛、徐文佳、陳蓉、葉芬、曹麗娟、熊穎、劉柳，教研開始由主講人徐文佳說教學(xué)設(shè)計，然后大家討論本章的教學(xué)重難點和突破方法。 　　教研伊始我們圍繞本單元的重難點進行了分析，也分別將自己在教學(xué)過程中遇到的棘手問題進行了探討，但此次教研我們著重探討在進行分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)時應(yīng)采取何種教學(xué)方法更能讓學(xué)生理解題意，從而達到解決問題的目的。在這個問題上，我們的教學(xué)經(jīng)驗豐富的陳蓉老師有自己的一套辦法，他毫不吝嗇的分享著他的經(jīng)驗，他說道：在進行分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)時，尤其是解決實際問題，我們應(yīng)采取“數(shù)形結(jié)合”的方法，讓學(xué)生動手去畫圖，在動手實踐的過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)多種作圖方法，有的詳盡具體，看圖知其意；有的簡單卻一目了然；有的合乎道理卻不知其結(jié)果；正是有這些不同資源的對比，才能促使學(xué)生找到分?jǐn)?shù)除法的計算方法。 　　“授之以魚不如授之以漁”，大膽放手讓學(xué)生自己去動手實踐，自己去探索，積極參與數(shù)學(xué)知識獲得的過程中來，還原最初的思維模式，在對比觀察中得出結(jié)論，從而達到教學(xué)相長。