【課程敘事，溫暖“育”見愛】 —課程游戲化研究中“我們”的學(xué)習(xí)記錄

我要多玩玩—斗門課程游戲化在行動(dòng)

<p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">每一次學(xué)習(xí)</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">都是一次心靈旅行</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">我們一起探索、尋找</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">當(dāng)焦點(diǎn)定格在那一刻</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">一場心靈之旅再次開啟</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">　　按照2021年斗門區(qū)幼兒園課程游戲化共同體園長培訓(xùn)方案安排，2021年12月10日上午,在斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心幼兒園舉行第三場培訓(xùn)活動(dòng)，斗門區(qū)課程游戲化共同體共48所幼兒園園長、骨干教師等300余人參與了本次培訓(xùn)。</p> <div style="text-align: center;"><font color="#167efb">斗門區(qū)課程游戲化園長培訓(xùn)主會(huì)場</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#167efb">斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心幼兒園</font></div> <div style="text-align: center;"><font color="#167efb">斗門區(qū)課程游戲化培訓(xùn)</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#167efb">七所領(lǐng)銜園分會(huì)場</font></div> <p class="ql-block">　　培訓(xùn)活動(dòng)由珠海市斗門區(qū)教育局學(xué)前教育管理辦公室副主任黃娉嬋主持。江蘇省南通市如東縣教師發(fā)展中心教育科學(xué)研究科科長唐海燕為我們分享專題講座——《課程敘事·課程自覺·專業(yè)發(fā)展——區(qū)域推進(jìn)園本課程敘事的實(shí)踐與思考》。唐科長從選擇課程敘事的緣由、在課程故事中明晰相關(guān)概念及操作步驟、如東縣推進(jìn)課程敘事的策略三方面展開分享。</p> <p class="ql-block">　　通過影片導(dǎo)入、理論引用、案例分享、引發(fā)反思等多種方式融合，唐科長分別從新教育十大行動(dòng)、如東縣幼兒園師資現(xiàn)狀、《指南》要求、教研員工作職責(zé)的要求、現(xiàn)有課程中兒童立場的缺失五個(gè)方面闡述了開展課程敘事的緣由。高、深、廣三度兼并的分享，讓我們深入淺出的了解課程敘事的真諦，對(duì)兒童立場、課程敘事有了新的認(rèn)知和解讀，也深刻感受到特級(jí)教師的專業(yè)魅力所在！</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">　一、成就孩子，成就自我　</b></h1> <p class="ql-block">　　“完美教室是根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命”。唐科長通過引用朱永新教授的經(jīng)典語錄，讓我們感受課程和生命之間的強(qiáng)大關(guān)聯(lián)。隨后，通過觀看影片《蒙娜麗莎的微笑》引發(fā)我們思考：同樣的老師，同樣的學(xué)生，同樣的課堂，為什么課堂的生命狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化？——因?yàn)檎n程性質(zhì)的改變！唐科長鼓勵(lì)我們探索研發(fā)卓越課程，根據(jù)兒童的發(fā)展需要開展課程游戲化，與兒童互長，成就兒童的同時(shí)成就自我。</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">二、從“學(xué)科思維”走向“課程思維”</b></h1> <p class="ql-block">　　什么是課程敘事？課程敘事就是幼兒教師以講故事的方式對(duì)幼兒園課程生活當(dāng)中的事件進(jìn)行描述與分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教育事件背后所蘊(yùn)含的教育理念，以及對(duì)教育的自我理解，從而讓讀者聽者從故事中體驗(yàn)課程是什么或應(yīng)該怎么做。</p> <p class="ql-block">　　唐科長結(jié)合《一個(gè)茶杯架的故事》、生命課程《一只班級(jí)寵物鴨的故事》、《一個(gè)班級(jí)坐位的故事》等案例，引領(lǐng)我們了解課程敘事的框架和形式，明白課程敘事旨在喚醒教師的內(nèi)在自覺，要求教師跳出學(xué)科教學(xué)的單一視野，從課程的角度來省察自己的教育理念和教育行為。</p> <p class="ql-block">　　唐科長提出了課程敘事的基本步驟，即課程敘事四步曲：</p><p class="ql-block">認(rèn)真謀課程→踏實(shí)做課程→真實(shí)記課程→用心說課程</p><p class="ql-block"> 課程敘事四步曲要求教師變革原有的思維模式，從“學(xué)科思維”走向“課程思維”，以課程的視角積極整合多方面的教育資源，努力探索最適合兒童的課程，從而促使其在豐富多彩的課程活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，享受幸福。</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">三、由“經(jīng)驗(yàn)”到“智慧”的升華</b></h1> <p class="ql-block">　　唐科長從典型示范、人人參與、課題引領(lǐng)、全縣共讀、專家指導(dǎo)、資源共享、搭建平臺(tái)、深度剖析等八個(gè)方面，對(duì)“區(qū)域推進(jìn)課程敘事活動(dòng)的策略”進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。</p> <p class="ql-block">　　通過對(duì)如東縣幼兒園小班入園課程、中大班升班課程、大班畢業(yè)課程“花”絮、五子棋自主簽到等課程敘事案例進(jìn)行深度剖析，唐科長讓培訓(xùn)現(xiàn)場所有園長、老師都深受啟發(fā)，并有了迫不及待去嘗試的沖動(dòng)。</p> <p class="ql-block">　　在談到深入開展課程敘事的思考時(shí)，唐科長分享了課程敘事為如東縣學(xué)前教育課程改革帶來的積極影響：增強(qiáng)不同層面教師的課程資源意識(shí)，提升不同層面教師的課程創(chuàng)生水平，提高不同層面教師的課程研究能力。</p> <p class="ql-block">　　課程敘事，敘的是課程故事，沖擊的是課程思維，啟迪的是課程智慧，升華的卻是生命與未來！唐科長總結(jié)到：課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。兒童的發(fā)展決定于生活在其中的課程，有什么樣的課程就有什么樣的生命未來。</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">四、思考·行動(dòng)</b></h1> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">回顧與思考</span></p> <p class="ql-block">　　培訓(xùn)結(jié)束后，黃主任鼓勵(lì)大家就當(dāng)天的講座進(jìn)行回顧，結(jié)合實(shí)際展開深度思考。</p> <h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心幼兒園園長鄧愛瓊：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事課程自覺專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)感悟：唐老師分享的三個(gè)故事《小黃鴨的故事》、《茶杯架的故事》、《班級(jí)座位的故事》讓我陷入了沉思：我們幼教先驅(qū)從一開始就把幼兒的經(jīng)驗(yàn)、幼兒的活動(dòng)、幼兒的生活視為幼兒園課程關(guān)注的重點(diǎn)，幼教先驅(qū)們一開始就這樣提了，目前我們真正做到了多少？《綱要》和《指南》當(dāng)中也特別提出來兒童的經(jīng)驗(yàn)，兒童的生活，要關(guān)注兒童生活的教育價(jià)值。在幼兒園當(dāng)下的課程當(dāng)中，以教師為主導(dǎo)的課程依然還是存在的，真正基于兒童而開展的活動(dòng)還不夠豐富。部分年輕的教師還不能夠根據(jù)班級(jí)孩子發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的事宜的、可選擇性的課程與環(huán)境，不能完全為孩子的可能性的發(fā)展助力。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">通過這樣的專題學(xué)習(xí)，我將以課程資源的視角重新審視幼兒園的一切，作為園長，發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力，從教學(xué)走向課程，從傳統(tǒng)的學(xué)科指導(dǎo)走向課程領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)真開展課程敘事活動(dòng)，讓老師們從傳統(tǒng)的課程傳遞者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程課程的創(chuàng)生者，從原來的教學(xué)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研究者。讓更多的“小黃鴨“、”小白兔”……等故事走進(jìn)“我們”的生活。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)第一幼兒園園長陳杏梅：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事課程自覺專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)感悟：進(jìn)一步了解到，課程敘事，能幫助教師從不同角度，多方視角來觀察幼兒，了解幼兒。教師在展示課程時(shí)用故事的形式呈現(xiàn)，既增加了課程的趣味性，又能多角度去展示課程的不同層次。教師在“敘事”的過程中，能把課程清晰明了地了解幼兒在課程中的發(fā)展水平和獲得經(jīng)驗(yàn)，能幫助教師更好更真是地觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的持續(xù)性和現(xiàn)時(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同時(shí)也能促進(jìn)教師不斷反思，讓教師們重新審視幼兒園中看似司空見慣的小事，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的教育意義，從而促進(jìn)自身成長。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">通過這樣的學(xué)習(xí)，讓我們明白，只有在動(dòng)態(tài)生長的課程游戲活動(dòng)中，接住幼兒拋來的球，又把球傳回去，一來一回，兩相呼應(yīng)，才能讓課程在動(dòng)態(tài)中不斷朝著要解決的問題推進(jìn)。目前，課程敘事這種形式也適合在我園現(xiàn)階段使用。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)乾務(wù)鎮(zhèn)中心幼兒園園長張愛華：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事課程自覺專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)感悟：記得在江蘇省如東縣幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)候，看到孩子們與動(dòng)物和諧相處的畫面，覺得特別的溫暖和感動(dòng)。今天唐主任的講座讓我們再次重溫幼兒園中的所見所聞，同時(shí)引發(fā)了新的思考。人只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳，教師只有在做課程中才能學(xué)會(huì)做課程。反思我們自己雖然已經(jīng)開始有了課程意識(shí)，開始捕捉幼兒學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，通過老師與幼兒的共同活動(dòng)引導(dǎo)和建構(gòu)新的游戲。但是如何做到放手而不放任，推動(dòng)課程的發(fā)展是我們現(xiàn)在遇到的難點(diǎn)。在唐主任分享的“茶杯架的故事”、“與小黃相伴的日子”、“簽到墻”等課程敘事中找到了答案，也讓我看到了專業(yè)老師的課程資源意識(shí)以及課程創(chuàng)生的能力。我們要具備這樣的能力就要從改變自己的格局開始改變孩子的學(xué)習(xí)方式，同樣是飼養(yǎng)小動(dòng)物，我們幼兒園的小朋友只會(huì)給小雞喂食物和帶著小雞去散步，不能師幼同構(gòu)把課程深入展開，不知道往哪里引導(dǎo)，這就是差距。課程的出發(fā)點(diǎn)、課程的生長點(diǎn)和課程的師幼同構(gòu)這三個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)就是我們要努力的方向。從兒童活動(dòng)需要而不是有利于成人管理需要出發(fā)，找到幼兒最感興趣的且符合其發(fā)展需要的課程，才能真正發(fā)揮幼兒個(gè)體的潛在性，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，這也需要作為園長的我不斷學(xué)習(xí)提高自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)中心幼兒園園長秦奇園：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事課程自覺專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)感悟：結(jié)合我園的實(shí)際情況談?wù)勛约旱母形颍何覉@開展課程游戲化以來，也鼓勵(lì)教師嘗試開始整理好班級(jí)的課程故事。老師們在寫的過程中出現(xiàn)了的問頗多，通過學(xué)習(xí)，我們更加清楚了幼兒園課程故事是在幼兒園真實(shí)情境中完成的一種觀察和記錄，其內(nèi)容都來自幼兒園課程實(shí)踐的點(diǎn)滴，其本質(zhì)上是一種教育實(shí)踐敘事。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 課程故事這種形式，它能反映幼兒發(fā)展的持續(xù)性，呈現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展；同時(shí)，它也能促進(jìn)教師不斷反思，讓教師們重新審視幼兒園中看似司空見慣的小事，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的教育意義，從而促進(jìn)自身成長。由于課程故事在我國也是剛起步的狀態(tài)，沒有固定的模式，也沒有太多可參照的模板，老師們也都處在摸索、嘗試階段，對(duì)課程故事的撰寫也在不斷探索中。聽了這次講座，讓我們更清晰具體的的了解到，課程故事是一種回顧，一種反思，一種研究，也是一種分享。同時(shí)也知道了教師在敘述故事、描述問題、闡述觀點(diǎn)時(shí)要將自己的所遇、所感、所想表達(dá)出來，與同行分享、交流。為使大家都看得明白，引起共鳴，激發(fā)交流，課程故事的撰寫是非常重要的一步。課程故事是描述過去的、已經(jīng)完成的課程事件，教師寫課程故事的過程也是回憶和梳理的過程。以后我們寫課程故事就應(yīng)該像寫文章一樣，在寫之前作者會(huì)構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，那么在寫課程故事之前，也要先梳理、分析出一個(gè)框架。有了這個(gè)框架，后面撰寫課程故事的大方向就不會(huì)偏，主題內(nèi)容也會(huì)更加清晰。未來，希望我們也能呈現(xiàn)屬于我們的出生動(dòng)、鮮活的課程故事。</span></h5> <h5><span style="color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)新堂中心幼兒園園長盧秋平：</span></h5><h5>《課程故事課程自覺專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)感悟：唐主任分享的優(yōu)秀課程案例讓我對(duì)課程游戲化的開展又有了更進(jìn)一步的思考。幼兒教師要樹立課程意識(shí)，要有把身邊的人、事、物等資源變成課程的能力，這跟陶行知先生說的“一日活動(dòng)皆課程”理念是一致的。目前我園每天每班都堅(jiān)持分享游戲故事，每周以縱軸班級(jí)為單位推選教師分享課程故事，堅(jiān)持一個(gè)月發(fā)現(xiàn)：故事講得越有趣代表課程開展得越深入，這就是唐主任講的“課程是做出來的，課程意識(shí)是在做課程中形成的”。</h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)中心幼兒園園長黃番鳳：</span></h5><h5>《課程故事課程自覺專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)感悟：我國幼教先從一開始就把幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幼兒的活動(dòng)，幼兒的生活視為幼兒園課程關(guān)注的重點(diǎn)，老師們也都了解幼兒園“一日生活皆課程”。幼兒園教育中每天都發(fā)生著許許多多平凡和不平凡的故事，教師可以通過課程敘事讓這些故事不再淡無痕跡、瞬間即逝，而成為揭示課程經(jīng)驗(yàn)與意義、深入了解兒童、推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)幼兒幸福成長的通道。</h5><h5>教師的教育理念，直接決定著教師在教育活動(dòng)中所采取的方法。但由于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的復(fù)雜性、豐富性和多樣性，往往會(huì)使某些預(yù)先設(shè)定的情景與理論，在世孩子的實(shí)際游戲中毫無用處。老師進(jìn)行課程敘事，就能及時(shí)關(guān)注孩子游戲的真實(shí)情境，讓教育思想不再停留在空中樓閣里，而是深入地探索自己教育行為背后的思想及理念，從而能夠在經(jīng)驗(yàn)中穿透經(jīng)驗(yàn)，在故事中穿透故事，連接起理論與實(shí)踐的橋梁，更好更深入的做到以孩子為教育的主體。</h5><h5>課程“敘”事不是為了炫耀某種研究成果，也不是為了詩情畫意，它是通過教師“寫”孩子在游戲中的故事來“反思”課程實(shí)踐，深入關(guān)注每一名孩子的發(fā)展與成長，因此教師應(yīng)該在孩子的一日生活中發(fā)揮好觀察者的角色，多練習(xí)，抓住具有價(jià)值的觀察點(diǎn)進(jìn)行課程敘事，在觀察與敘事的過程中幫助教師自身的成長。</h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)中心幼兒園園長陳子君：</span></h5><h5>《課程故事課程自覺專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)感悟：</h5><h5>如何才能讓老師開展課程？就好像游泳一樣，在岸上聽一百遍想一百遍，不下水，永遠(yuǎn)都不可能學(xué)會(huì)游泳，應(yīng)該讓老師在做課程的過程中學(xué)著、學(xué)會(huì)做課程。我們應(yīng)該關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，在幼兒園開展課程活動(dòng)的過程中減少、避免“教師主導(dǎo)”，教師應(yīng)關(guān)心孩子身心發(fā)展規(guī)律，更多地正在與孩子對(duì)話，基于不同的兒童不同興趣開展活動(dòng)，為孩子發(fā)展的可能性提供更多的助力。不同的教師眼中有不同的風(fēng)景，教師的眼界決定了課程的邊界。因而，我們要通過多種手段提高教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)老師不斷自我鞭策、反思自身，從而不斷提升自身能力水平。</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)第一幼兒園副園長李結(jié)華：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事課程自覺專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)感悟：唐海燕主任在講座中提到，我們要把學(xué)科思維轉(zhuǎn)變課程思維，要給予幼兒充分的經(jīng)驗(yàn)，讓他與人，與實(shí)物之間產(chǎn)生鏈接，從生活點(diǎn)滴中進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)。課程中的教師要充分信任幼兒，放手、支持幼兒的學(xué)習(xí)，以兒童的學(xué)習(xí)為中心，從兒童的興趣和需要出發(fā)，一步一步支持、推進(jìn)兒童的深度學(xué)習(xí)，并以生動(dòng)的課程故事進(jìn)行呈現(xiàn)。唐主任分享的“茶杯架的故事”、“與小黃相伴的日子”、“簽到墻”等課程敘事，具體形象的展示了孩子的自主學(xué)習(xí)及教師的支持，呈現(xiàn)一場讓人感動(dòng)的生命教育。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">我的反思：結(jié)合我們的實(shí)際，教師應(yīng)有課程思維，珍視孩子游戲價(jià)值，認(rèn)真謀課程，創(chuàng)設(shè)可以生發(fā)課程的環(huán)境與契機(jī)；踏實(shí)做課程，真實(shí)記課程，從兒童的角度，客觀地去觀察記錄兒童的學(xué)習(xí)，用心體會(huì)、支持兒童的學(xué)習(xí)，做一個(gè)合格的陪伴者。平時(shí)的課程故事要善于累積，用專業(yè)的角度進(jìn)行梳理和呈現(xiàn)，通過課程敘事來反思自己的教育行為，提升自己的課程實(shí)踐能力。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)中心幼兒園園長彭雪華：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事課程自覺專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)感悟：一、我的學(xué)習(xí)：唐海燕主任在講座中提到，要把經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、生活視為課程關(guān)注點(diǎn)，分享了“茶杯架的故事”、“氣象角”、“與小黃相伴的日子”等課程敘事，具體形象的展示了孩子在課程敘事中是如何學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)也展示了老師是如何去支持孩子的學(xué)習(xí)的。二、我的感悟：1.開展課程敘事，要從學(xué)科思維走向課程思維，要有課程資源意識(shí)，要有課程創(chuàng)生能力。2.課程要服務(wù)于兒童的發(fā)展，課程必須是來自于兒童的經(jīng)驗(yàn)，來自于兒童的生活，來自于兒童的游戲與活動(dòng)。3.課程要以兒童為中心，才能不斷生長、不斷延續(xù)。在傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)活動(dòng)中，孩子的主體地位是缺失的，這樣的課程是無法產(chǎn)生美好的課程故事的。三、我的思考：1.老師在做課程敘事的時(shí)候，會(huì)有意識(shí)的去觀察孩子，進(jìn)行觀察記錄分析和反思，收集素材，積累素材，對(duì)素材進(jìn)行整理、分析和反思，在這個(gè)過程中，也是教師不斷提高專業(yè)能力的過程。2.開展課程敘事，能避免課程游戲化的“瞎玩、瘋玩”，從而實(shí)現(xiàn)“一頭挑著課程，一頭挑著生命”的美好教育。四、我的行動(dòng)：增強(qiáng)課程資源意識(shí)和課程創(chuàng)新力，與孩子一起敘述我們的課程故事，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)白藤街道第一幼兒園副園長鄧麗梅：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事課程自覺專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)感悟：通過唐海燕老師的分享，讓我對(duì)開展課程敘事的緣由、課程敘事的基本內(nèi)涵、區(qū)域推進(jìn)課程敘事的策略以及深入開展課程敘事的思考有了初步的了解，對(duì)課程敘事的其中兩個(gè)案例印象尤為深刻。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">一個(gè)茶杯架的故事：讓我了解到，課程并不遙遠(yuǎn)，就在身處的環(huán)境中，當(dāng)從兒童的角度出發(fā)，把環(huán)境交給兒童時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)課程的生長點(diǎn)。（雖身處同一地點(diǎn)，但不同的老師會(huì)看到不同的風(fēng)景）</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">一只班級(jí)寵物鴨的故事：讓我了解到另一種記錄課程故事的模式，目前我們老師們是用圖片+文字的方式記錄，接下來我們可以嘗試在原有的基礎(chǔ)上，加入視頻用口述的方式（課程敘事），把課程故事記錄下來，讓課程故事更加生動(dòng)有趣。從而讓讀者、聽者從故事中體驗(yàn)課程是什么或應(yīng)該怎么做。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)弘雅幼兒園園長陳麗曼：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學(xué)習(xí)感悟：通過《茶杯架的故事》《小黃鴨的故事》《班級(jí)座位的故事》三個(gè)課程故事分享了如東縣如何利用課程敘事為抓手，不斷提升教師的課程自覺，最后實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長之路。唐主任的專題講座，不僅讓我對(duì)課程敘事有了全新的認(rèn)識(shí)，也讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)教師的課程資源意識(shí)是不一樣的，不同的老師看到的風(fēng)景也是不一樣的。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒學(xué)習(xí)要著重關(guān)注直接體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合、學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合。因此對(duì)于幼兒園的孩子來說，參與和體驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)該以兒童的實(shí)際需要和經(jīng)驗(yàn)為中心，創(chuàng)設(shè)開放、自主的游戲環(huán)境，給孩子提供實(shí)際操作與親身體驗(yàn)的空間，讓他們在快樂的活動(dòng)體驗(yàn)中，獲得生活的體驗(yàn)，感知生命的價(jià)值。在和小黃成長的課程故事里，我們見證了小黃變成小白的過程，也見證了孩子們成長，同時(shí)也見證了如東縣教師們的課程自覺和專業(yè)成長，她們真正做到充分利用課程資源服務(wù)于孩子的發(fā)展。這也是我們學(xué)習(xí)和努力的方向。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)東湖幼稚園園長周青梅：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事課程自覺專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)感悟：讓我這個(gè)對(duì)課程敘事的小白有了進(jìn)一步的了解，特別印象深刻的是《一只寵物鴨》的案例，讓我驚訝也充分的體現(xiàn)了一日生活皆課程的理念，并能看到孩子充分的體驗(yàn)和實(shí)物接觸所產(chǎn)生的多維度學(xué)習(xí)結(jié)果。另外就是唐主任提到的不一樣的老師看到不一樣的風(fēng)景，這個(gè)也是讓我恍然大悟，畢竟老師是孩子的支持者和觀察者，看到風(fēng)景多會(huì)欣賞的老師一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上有更多生長學(xué)習(xí)的點(diǎn)子，那么價(jià)值就產(chǎn)生很大的不同；最后就是課程是踏實(shí)的做出來，只有做得精彩才能敘得精彩。反思我園在開展課程游戲化還處于一個(gè)初級(jí)階段，在課程敘事這一塊是非常缺失，甚至不知道如何做到，接下來會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長，根據(jù)本園的實(shí)際情況加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促成長！</span></h5> <h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)第二中心幼兒園副園長梁曉儀：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學(xué)習(xí)感悟：專業(yè)的老師會(huì)善用課程思維來支持孩子們，課程思維對(duì)孩子的游戲是否能開展或持續(xù)有很大的影響。如果老師看到的事物或者現(xiàn)象是只是現(xiàn)象本身，那是毫無課程可言了。如果老師能用課程思維看孩子的游戲和事物，那將是對(duì)游戲的有力支持。能影響著游戲的開始“出發(fā)點(diǎn)”“生長點(diǎn)”“師幼共構(gòu)”的發(fā)生和變化。例如最近我和園里的老師研討，孩子們在幼兒園爬樹的圖片進(jìn)行研討：看著這些情景你會(huì)怎么想？危險(xiǎn)？梯子用來做什么？誰用的？如果是用課程資源思維考慮呢？梯子、繩子是孩子爬樹的工具，是孩子探索鳥巢的工具，是孩子學(xué)會(huì)排隊(duì)的工具，是孩子……在一次次的游戲觀察中，我們用心思考，在研討中，各抒己見。必須堅(jiān)定地走在游戲的路上。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)南潮幼兒園副園長林鳳霞：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事課程自覺專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)感悟：今天感謝唐主任給我們分享了課程敘事，通過今天的學(xué)習(xí)讓我最深刻的是《一只小黃鴨》的故事，這個(gè)分享對(duì)于我們幼教工作者來說是一個(gè)很創(chuàng)新的課程。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的幼兒是完整的社會(huì)人，不僅僅是接受知識(shí)，還需要我們了解學(xué)生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件。這次學(xué)習(xí)我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)弘山幼兒園園長劉珊珊：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學(xué)習(xí)有感：通過本次講座，再一次給了我學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì)。其中給我感受最深，是分享的《小黃鴨的故事》。短短的故事帶給我們一連串的啟發(fā)，原來教育是可以做的這么有意義，可以和聆聽者產(chǎn)生共鳴。我們每位教師的教育生涯中都充滿了故事。每一個(gè)發(fā)生于尋常時(shí)刻、看似混亂的教育事件，如果能真實(shí)記錄下來，組織成富有意義的、連貫的故事，就能讓本人和其他教師從中思考教育行為背后的教學(xué)意義和教育信念，也能讓教師過去的經(jīng)歷、當(dāng)下的行為和未來的計(jì)劃建立聯(lián)系。這不僅能增強(qiáng)教師的教育敏感性和把握教育可能性的能力，同時(shí)也使教師在反思中不斷提升回應(yīng)兒童的能力，使專業(yè)成長看得見。我們要支持兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童。通過學(xué)習(xí)讓我們更深入的了解課程敘事，對(duì)我們開展課程游戲化有非常大的幫助。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)乾務(wù)鎮(zhèn)童之夢幼兒園園長王清敏：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學(xué)習(xí)有感：非常感謝唐主任的分常，仿佛喚醒了曾經(jīng)奮斗在一線幼教工作上的自己。我想對(duì)于每一位幼教人而言，心中都藏著一份對(duì)孩子的愛，以及教育事業(yè)的激情。因?yàn)檫@份愛與激情，我們傾盡全力，不斷求進(jìn)。教學(xué)活動(dòng)本來就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程，過去我們的模式往往是老師為主導(dǎo)，老師擬定目標(biāo)，老師發(fā)現(xiàn)問題，老師解決問題，雖然也有孩子的參與，可能在某個(gè)程度上，也能促進(jìn)孩子發(fā)展，但相對(duì)是較局限的。從唐主任分享的案例中，能看到，老師角色的改變，把自主權(quán)還給了孩子，讓孩子去選擇、決定，讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題和想辦法解決問題，讓孩子成為課程的主人，同時(shí)，也是生活的主人，不知不覺中獲得了更全面的發(fā)展，同時(shí)，也獲得了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，我相信，這些對(duì)孩子的影響會(huì)是更深遠(yuǎn)的。另外，從各個(gè)案例中可看出(如：茶杯架的故事)，老師并沒有被幼兒園環(huán)境和硬件的限制，而是不斷發(fā)掘生活中的資源，看到并發(fā)揮其教育價(jià)值，這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。</span></h5> <h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)博樂幼兒園園長李忠：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學(xué)習(xí)心得：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">讓我印象最深的是：通過完整的一個(gè)課程案例“小黃的故事”通過敘事的方式把小朋友們一年多來圍繞“小黃”開展的自主課程活動(dòng)通過講敘的方式記錄和錄屏下來，讓我對(duì)自主課程活動(dòng)有了一個(gè)重新的認(rèn)知，讓我真正明白原來課程是基于孩子的需要、興趣、發(fā)展去選擇課程，這才是孩子自主選擇。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 這次的學(xué)習(xí)給了我很大的幫助。一直困擾于如何放手孩子和生成課程，通過唐老師的引導(dǎo)講述，讓我明白課程是根據(jù)孩子通過實(shí)踐體驗(yàn)而獲得的。通過培訓(xùn)我進(jìn)一步理解，課程游戲化是要站在孩子的需求的去考慮。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">　總結(jié)反思：通常在孩子玩的過程中不能真正放手，長此以往，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造性就會(huì)慢慢磨滅，所以要想讓孩子真正自主游戲，我們必須在行動(dòng)要做到“管住口，放開手”，真正從思想上接納孩子的自主性。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)西埔幼兒園園長鮑國芳：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)發(fā)展》心得體會(huì)：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">聽完唐海燕主任分享的課程培訓(xùn)，我對(duì)課程敘事有了深入的了解，學(xué)習(xí)了課程敘事的內(nèi)容框架，研究了課程敘述的基本步驟。其中唐主任指出選擇開展課程敘事活動(dòng)的緣由是《指南》中要求——關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，讓我印象深刻。結(jié)合唐主任分享的“茶杯架的故事”、“小黃鴨成長的故事”等的優(yōu)秀案例，我深刻體會(huì)到了幼兒的生活是一個(gè)不可分割的整體，幼兒的多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的發(fā)展整體，就像杜威所說的：“出現(xiàn)在兒童世界里也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科分門別類地呈現(xiàn)出來的，兒童也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科結(jié)構(gòu)來分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認(rèn)識(shí)他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與兒童生活的統(tǒng)一性是沖突的。”因此，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合各領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)五山中心幼兒園園長陳艷：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事、課程自覺、專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)感悟：在黃主任的精彩分享中，我對(duì)課程敘事有了新的認(rèn)識(shí)，課程敘事來源于幼兒的一日生活，在師幼的不斷探討、實(shí)踐、調(diào)整與反思中，課程不斷深入，通過觀看《與小黃相伴的日子里》的課程敘事，我感受到幼兒在這其中獲得了多方面的知識(shí)、情感與技能的發(fā)展，感受到課程敘事喚起老師的內(nèi)在自覺、跳出學(xué)科教學(xué)的單一視野，整個(gè)過程中幼兒與教師都是樂在其中。關(guān)于開展課程敘事的四個(gè)基本步驟，為我們?nèi)绾伍_展課程敘事指明了方向?！罢J(rèn)真謀課程”是需要教師規(guī)劃的，對(duì)兒童而言，關(guān)于自我、生活、社會(huì)自然、傳統(tǒng)文化都是開展課程敘事可以研究的內(nèi)容。通過幾個(gè)課程敘事我們看到課程敘事我反思到“一日生活皆教育”，幼兒的生活中不缺少學(xué)習(xí)的資源，缺少的是老師用發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去用教育行為去支持幼兒的發(fā)展?！耙粋€(gè)茶杯架”和“自主簽到”這樣常見的活動(dòng)都可以如此具有深意。接下來我們要做的就是樹立課程意識(shí)、謀課程，踏踏實(shí)實(shí)做課程，生活中細(xì)節(jié)都是潤物細(xì)無聲的教育，教師與幼兒一道探索課程敘事的樂趣。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)成裕幼兒園園長李海寧: </span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學(xué)習(xí)心得：對(duì)我印象最深的是“課程敘事”這個(gè)名詞，首次接觸感到非常的新鮮，唐老師通過完整的一個(gè)課程案例“一只小黃鴨的故事”通過敘事的方式把孩子一年來圍繞“小黃鴨”開展的自主活動(dòng)通過講敘的方式記錄下來，讓我對(duì)自主性課程有更明了的認(rèn)識(shí)；也對(duì)“課程敘事”有一個(gè)初步的理解。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">一日生活皆課程，唐老師通過自主簽到和“資源圖”，“小小井蓋研究員”等充分反映出生活即課程。讓我們對(duì)開展“課程游戲化”和理解“自主性課程”的指引有很大的幫助?！罢n程敘事”對(duì)我園老師來說是一個(gè)新的名詞，也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)課程，接下來我也會(huì)帶領(lǐng)我園的老師，不斷的嘗試，不斷的提升老師專業(yè)能力。希望我們也會(huì)呈現(xiàn)例如“一只小黃鴨的故事”這樣精彩的課程。 </span></h5> <h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)新城幼兒園副園長李玉霞：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學(xué)習(xí)心得：每一次的學(xué)習(xí)都會(huì)有不同的感悟。聽了分享，讓我對(duì)課程認(rèn)識(shí)又有了更深一步的了解。比如如何去利用課程資源，善于發(fā)現(xiàn)很重要，其實(shí)，平常我們幼兒園園內(nèi)一草一木，一桌一椅，一動(dòng)一靜等等，所有一切皆是很好的課程資源，課程資源呈現(xiàn)后，更重要的就是如何把這些課程資源創(chuàng)生成為更有利于兒童發(fā)展的新課程。課程生成八字：兒童生活關(guān)系指南。其次，讓我領(lǐng)悟到課程敘事的要點(diǎn)，必須要從幼兒角度，用孩子的口吻敘述課程故事。作為幼教的我們真的要不斷學(xué)習(xí)，探究，才能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。才能更有利于著手課程游戲的開展。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)商業(yè)幼兒園園長吳艷萍：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學(xué)習(xí)心得：首次接觸課程敘事這個(gè)課題，感到非常的新奇，敘事的方式容易引起幼兒的接受。唐老師通過一個(gè)個(gè)的案例講解與介紹讓我明白，原來課程敘事是教師基于孩子的需要、興趣、發(fā)展去選擇課程敘事的相關(guān)內(nèi)容，一日生活都可以是課程敘事的范圍，如早上的來園簽到，幼兒對(duì)自然環(huán)境“一只班級(jí)寵物鴨”與社會(huì)環(huán)境“小小井蓋研究員”等都可以是課程敘事的取材來源，充分反映出生活即課程。作為一線老師，我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)組織一些游戲去完成目標(biāo)。沒有真正按照孩子需求而去給予支持，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣不濃厚，或者是“三分鐘熱度”，這次培訓(xùn)讓我找到答案了，因?yàn)槲覀兘o予的不是孩子所需的！培訓(xùn)我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">　　結(jié)合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐過程中，雖然在教學(xué)過程中也會(huì)注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì)玩”“沒達(dá)到目標(biāo)”“效果不好”，通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，每次孩子的的“其實(shí)妙想”會(huì)感覺“幼稚”，把孩子的思維想法否定或忽略，把孩子的思維引導(dǎo)回教師的“預(yù)設(shè)內(nèi)容”當(dāng)中，長此以往，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造性就會(huì)慢慢磨滅，敘事課程可以很好的克服這些問題，堅(jiān)持?jǐn)⑹抡n程的與自身幼兒園的各種資源相結(jié)合，形成園本課程促進(jìn)教師的專業(yè)成長成為我園的努力方向。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)乾務(wù)鎮(zhèn)三村幼兒園園長周東亮：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事、課程自覺、專業(yè)成長》課程學(xué)習(xí)感悟：從“小黃鴨”的示例中感悟到課程的生成是首先要基于觀察與傾聽，以獲得兒童的前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。老師結(jié)合幼兒感興趣的話題，在遇到困惑或偶發(fā)事情引起的探索等等。一個(gè)生動(dòng)的課程示例讓我們欣喜地看到孩子們與老師們的思維碰撞，課程故事既真實(shí)又有趣，這就是課程敘事、課程自覺，專業(yè)成長的啟發(fā)。</span></h5><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">啟發(fā)與行動(dòng)</span></p> <p class="ql-block">　　正如虞永平教授所說：“幼兒園課程就是做事，做符合幼兒需要的事，做適合幼兒天性的事，做幼兒力所能及的事，做幼兒感受挑戰(zhàn)的事，做幼兒能感受到趣味的事，做幼兒能做有思維參與的事?！?lt;/p> <p class="ql-block">　　課程無處不在，在課程資源意識(shí)下，不同的老師看到不一樣的風(fēng)景?；貧w教育實(shí)踐，將教育觀念、教育行為運(yùn)用于實(shí)踐，不斷在反思、實(shí)踐的過程中，將課程資源服務(wù)于兒童的發(fā)展，促使建構(gòu)更深層次結(jié)構(gòu)化的幼兒園課程。</p> 追隨課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)腳步，務(wù)實(shí)、執(zhí)著的斗門幼教人在未來之路上，將一如既往地秉承工匠精神，用心傳遞溫暖的課程故事；弘揚(yáng)“動(dòng)車精神”，乘風(fēng)破浪、勇敢嘗試，為斗門學(xué)前教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量！ <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">時(shí)光清淺，歲月如歌。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">擷一束光陰，撫過心間。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">唯有研語的芳華，沉香流年。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">讓我們打開心胸接受新事物</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">一起做個(gè)溫暖的幼教工作者！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">文字排版：彭寶珠</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">圖片提供：領(lǐng)銜園與共同體</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">初審：王琛、黃結(jié)玲</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">終審：黃娉嬋</p><p class="ql-block"><br></p>