靜待花開(kāi)，未來(lái)已來(lái)一一培養(yǎng)孩子表達(dá)力，從說(shuō)題開(kāi)始

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對(duì)于學(xué)校教育而言，表達(dá)能力是體現(xiàn)兒童具備核心學(xué)習(xí)力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的必備能力。 什么是好的表達(dá)？簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是能把自己的想法說(shuō)清楚，讓別人聽(tīng)明白，這是表達(dá)最基本的訴求，表達(dá)的背后，實(shí)質(zhì)上是思維的差異。 語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，注重學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，是促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最有效途徑之一。所以就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，表達(dá)能力極其重要。 　　“雙減”背景之下，基于此，內(nèi)鄉(xiāng)一小開(kāi)設(shè)了說(shuō)題活動(dòng)。說(shuō)題，是培養(yǎng)表達(dá)力的很好途徑一一學(xué)生不斷地在說(shuō)題過(guò)程中理清思路，建構(gòu)算理，啟迪引新。通過(guò)說(shuō)題激發(fā)孩子們的說(shuō)題興趣，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。 　　說(shuō)題人：孫煜鑫 　　來(lái)自內(nèi)鄉(xiāng)一小六年級(jí)五班的孫煜鑫同學(xué)，平時(shí)做什么事都很嚴(yán)謹(jǐn)，含蓄內(nèi)斂，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題離不開(kāi)分析數(shù)量關(guān)系式，小孫老師就是通過(guò)找數(shù)量關(guān)系把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂，使題中的問(wèn)題清晰、明確，問(wèn)題迎刃而解，真棒! 說(shuō)題人：柴佳彤 　　來(lái)自內(nèi)鄉(xiāng)一小六年級(jí)五班的柴佳彤同學(xué)，樂(lè)觀大方，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，她給我們分享的是如何測(cè)量圓的直徑和周長(zhǎng)，小柴老師通過(guò)動(dòng)手操作，借助轉(zhuǎn)化找到了圓的直徑長(zhǎng)，又利用“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，用“繞繩法”測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，進(jìn)而計(jì)算出圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值是3.25，思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢，特別好~ 關(guān)于“圓周率”的數(shù)學(xué)小歷史 　　公元263年，中國(guó)數(shù)學(xué)家劉徽用割圓法計(jì)算圓周率。由于中國(guó)古代在天文歷法的觀測(cè)方面，領(lǐng)先國(guó)際水平。因此，劉徽將一個(gè)圓分割成192條邊。并求出圓周率應(yīng)該近似為3.141024。 在這一基礎(chǔ)上，南北朝數(shù)學(xué)家祖沖之用了相同的方法，更加精確的求出，圓周率的數(shù)值在3.1415926和3.1415927之間。這個(gè)認(rèn)知比西方提前了近1000年，可以說(shuō)是古代數(shù)學(xué)的殿堂級(jí)成就。而祖沖之的這個(gè)記錄，直到18世紀(jì)以前，還無(wú)人能夠超越。 進(jìn)入18世紀(jì)后，進(jìn)過(guò)文藝復(fù)興時(shí)期。人們對(duì)于數(shù)學(xué)的研究已經(jīng)達(dá)到另一個(gè)臺(tái)階上，此時(shí)的分析數(shù)學(xué)已經(jīng)基本成型。數(shù)學(xué)家開(kāi)始進(jìn)一步對(duì)圓周率進(jìn)行計(jì)算。到1948年，計(jì)算機(jī)發(fā)明前，圓周率已經(jīng)計(jì)算到第808位。也是在這個(gè)時(shí)期，圓周率被正式用希臘字母（π）命名。 靜待花開(kāi)，未來(lái)已來(lái)，讓我們學(xué)會(huì)表達(dá)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，下期再見(jiàn)~