幼兒園的花哪里去了———杭西園中一班

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午餐后我們準(zhǔn)備下樓散步，路過攀爬架旁邊，聽見幼兒七嘴八舌地討論著：琪琪：凱悅你看這棵樹是桂花樹，之前上面長滿了桂花，可香了！凱悅：對(duì)呀對(duì)呀！我們還和老師一起來采過桂花呢！睿睿：咦！上面的花哪里去了！葉子??也掉了許多！雯雯：你傻呀！現(xiàn)在天氣這么冷，花朵和樹葉都凋謝了??佳佳：不對(duì)不對(duì)，它們是藏起來了，天氣太冷，它去冬眠了！ 菲菲：你們看樹葉??都飛到了垃圾袋里。保潔奶奶：小朋友們，這是我掃進(jìn)袋子里的????琪琪：那樹上的花朵??去哪了呢？ 孩子們帶著疑惑回到教室，花到冬天就凋謝了??，幼兒園看起來光禿禿的一點(diǎn)也不好看！哪些花比較耐寒呢？？ 通過?學(xué)習(xí)我們了解到，原來也有許多花兒是可以生長在冬天的！ 我畫的花 小朋友提議大家一起去畫一朵小花吧！于是我們來到了美工區(qū)自己動(dòng)手畫一畫???? 　　畫畫能培養(yǎng)孩子的專注力，也可以開發(fā)孩子右腦因?yàn)槿说挠夷X是藝術(shù)腦和創(chuàng)造腦，而畫畫需要發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力，還能幫助鍛煉孩子的美感提升審美能力，還有孩子表達(dá)自我以及與爸爸媽媽溝通的方式等等，甚至?xí)?duì)孩子性格的培養(yǎng)有影響。 我的“泥花” 聽了凱悅的建議，大家蠢蠢欲動(dòng)，都想去陶工坊做小花，緊接著我們來到了陶工坊?? 　　陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過程，兒童的智力發(fā)展起源于動(dòng)作，而學(xué)陶藝的過程不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動(dòng)手能力。揉：“揉”是做陶藝最基礎(chǔ)的技法，在“搓、捏、拍” 之前都要先揉泥。 　　陶藝課把孩子瞬間的、獨(dú)特的、難以語言的感知借助陶藝“記錄”下來，借助“陶藝”藝術(shù)化的表現(xiàn)出來，拓展孩子的感覺力，提高審美能力。 　　一塊泥巴，一種教育，一份傳承。每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一個(gè)孩子，每個(gè)孩子的心中都住著一個(gè)精靈，具有生命力、具有靈性，這些都是精靈的特點(diǎn)，這個(gè)精靈，就是創(chuàng)意。 　　活動(dòng)中，老師和孩子們一起學(xué)習(xí)陶藝花朵??制作的基本技巧以及創(chuàng)作過程中應(yīng)注意的問題，并手把手地進(jìn)行指導(dǎo)。孩子們認(rèn)真地聽著、看著、學(xué)著，充分發(fā)揮自己的想象力，將一個(gè)個(gè)富有童趣、別具特色的小小陶藝制作出來。 幼兒陶藝活動(dòng)是一種孩子喜歡的游戲、一個(gè)可以激發(fā)孩子潛力的途徑。幼兒在玩泥的過程，就是將自身的經(jīng)歷體驗(yàn)重新組合，并賦予新的意義的過程。兒童的陶藝作品則是兒童自我的一個(gè)部分，表現(xiàn)了他的思想、情感、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。