"課"隨童心，"程"現(xiàn)精彩--奧林幼兒園班本課程研討活動(dòng)

奧林幼兒園

“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動(dòng)里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中?！卑啾菊n程在幼兒園班級(jí)開展，是有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“課程追隨兒童”的課程理念的有效路徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)我園課程游戲化建設(shè)，激發(fā)教師之間分享課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，提高教師挖掘課程價(jià)值、實(shí)施課程的能力，2021年12月17日，我園開展了“課”隨童心，“程”現(xiàn)精彩為主題的班本課程研討活動(dòng)。旨在為老師們搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，希望用兒童視角發(fā)生的課程，打開教師的理念與思路。 ??課程展示?? 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。蘇霍姆林斯基說過，要做一個(gè)有準(zhǔn)備的老師。為了更好的開展班本課程研討，形成互學(xué)共長的研討氛圍，各班老師分享了生動(dòng)豐富的班本課程故事。老師們結(jié)合各年齡段的發(fā)展目標(biāo)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，追隨幼兒興趣的腳步，通過課程起源、主題網(wǎng)絡(luò)、實(shí)施路徑、課程反思、課程背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、后期推進(jìn)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用PPT對(duì)本班的班本課程故事的發(fā)生和發(fā)展進(jìn)行了闡述，讓我們?cè)诎啾竟适轮锌吹靡妰和?，找得到課程。 對(duì)于班本課程的生成與建構(gòu)，我們教師一直以來都在努力探索與實(shí)踐著。在課程建設(shè)的過程中，大家也有很多疑問。 ??交流研討?? 隨后，成老師針對(duì)班本課程實(shí)施的過程中，教師對(duì)班本課程的理解、在實(shí)踐中的感受、希望得到的支持三個(gè)方面，以問題為導(dǎo)向，從“什么是班本課程？班本課程實(shí)踐過程中教師如何支持孩子的學(xué)習(xí)？班本課程的發(fā)起是老師還是孩子？班本課程和傳統(tǒng)課程有什么不一樣？”等入手，結(jié)合實(shí)例讓大家一起研討如何有效的進(jìn)行班本課程建構(gòu)和實(shí)踐。 研討后，成老師總結(jié)到：真正的班本課程一定是“真實(shí)”的，孩子是班本課程的發(fā)起者，教師也可以是班本課程的發(fā)起者，只是班本課程不應(yīng)該僅僅停留在感知階段，更應(yīng)該讓孩子進(jìn)一步有所發(fā)展，所以班本課程要考慮的是怎么“求深”。如何“求深”？老師們要學(xué)會(huì)“袖手旁觀”、“制造問題”，還要學(xué)會(huì)“等一等”，多給孩子多一些信任，讓他們自己做、自己想，讓孩子在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得發(fā)展。最后，成老師提出在班本課程的建構(gòu)過程中，請(qǐng)努力做到：行動(dòng)在孩子后面，思考在孩子前面。 此次班本課程研討活動(dòng)，增進(jìn)了班級(jí)間的交流互動(dòng)，提升了教師在班本課程實(shí)施中對(duì)主題開展、推進(jìn)和效果反思、總結(jié)的能力。每一個(gè)班本課程，雖然微小樸實(shí)，但卻蘊(yùn)藏著教育的溫度與深度，看到的也都是孩子滿滿的收獲與發(fā)展。教師們對(duì)班本課程有了更深的理解，對(duì)班本課程的價(jià)值、建構(gòu)策略、行進(jìn)途徑和運(yùn)用有了更明確的思考方向，課程建設(shè)是長期、復(fù)雜的工作，也是教師專業(yè)成長的過程。 相信本次以分享班本課教研課程為契機(jī)開啟的活動(dòng)必將幫助教師不斷更新課程理念，圍繞孩子的興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，以幼兒發(fā)展為本，不斷改變教學(xué)行為，發(fā)揮教師、幼兒、家長在課程實(shí)施過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓我們帶著收獲前行，懷揣憧憬揚(yáng)帆起航，與孩子們一起演繹課程，與課程一起拔節(jié)成長。做扎實(shí)課程，敘兒童本真，我們不會(huì)停下腳步，讓我們期待更多精彩故事吧！