聚焦策略促進閱讀——參加“尉氏縣小學語文策略單元教學專題培訓”心得體會

陳杰

12月15日上午，我和工作室的同事們一起來到尉氏縣西關小學參加小學語文策略單元教學專題培訓，這一天，天寒，霧濃，但依然擋不住教師們的學習熱情，西關小學會議廳早已坐滿了前來學習的老師，沒能來到現(xiàn)場的老師更是通過直播在自己學校全程觀看。 　　開封市金明小學的趙聰老師和尉氏縣西關小學五年級的孩子們給我們帶來了現(xiàn)場課《什么比獵豹的速度更快》，本課是統(tǒng)編版五年級上冊第二單元的第三篇課文，該單元是閱讀策略單元，旨在讓學生掌握提高閱讀速度的方法。課前，趙老師出示本單元的單元導頁，明確閱讀策略單元的學習要素，接著引導學生回顧本單元前兩課已經(jīng)學過的提高閱讀速度的方法：“集中注意力，不要回讀”“盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”。 　　課上，趙老師讓學生根據(jù)本課題目預測文章內容，這是對三年級上冊閱讀策略單元的閱讀策略——“預測”的回顧。在學生通過默讀課文了解文章主要內容的時候，趙老師讓學生用計時器記錄自己的閱讀時間，這讓學生非常直觀地對時間有了把握，趙老師問用時短的同學為什么讀得那么快，學生回答通過圈畫關鍵詞，通過文章結構以及表達上的特點，趙老師順勢引出提高閱讀速度的另一種方法：“借助關鍵詞”。趙老師鼓勵學生找出文中自己感興趣或者不懂的地方并在小組內交流，這一教學環(huán)節(jié)是對四年級上冊閱讀策略單元的閱讀策略——“提問”的回顧。在趙老師的引導下，學生在輕松愉快的學習氛圍中完成了本課的學習目標，并對以前學過的閱讀策略進行了回顧。 　　課堂最后，趙老師出示與本課同作者、同體裁、同結構的《還有什么比象龜更老》這篇文章來檢測學生的學習效果，并把本課學到的提高閱讀速度的方法運用到實踐中去。 　　關于閱讀策略單元如何有效地進行教學，趙老師的這節(jié)現(xiàn)場課給我們小學語文老師做了很好的示范和指導。 　　趙老師的課結束后，開封市基礎教育教研室小學語文教研員王晨星老師對我縣小學語文老師進行了專題培訓——《在閱讀中學習閱讀策略》。 　　王老師結合統(tǒng)編版教材的特點指出，統(tǒng)編版教材在保留了一些人教版文質兼美的篇目的基礎上，又增加了許多與時代同步的篇目，變化之一就是三年級到六年級增加了四個閱讀策略單元。 　　王老師詳細講述了閱讀、閱讀策略以及閱讀教學的概念，讓聽課的老師對閱讀策略單元有了更具體更深入的認識。 　　統(tǒng)編版教材四個閱讀策略單元集中學習，旨在引導學生在感受、理解語言文字的過程中積累閱讀策略，并對其進行靈活運用，使他們成為積極的閱讀者。 　　閱讀策略單元凸顯目標意識，教師在教學時一方面要明確整套教材的目標，每個單元的單元目標以及每篇課文的訓練重點；另外，統(tǒng)編教材閱讀策略單元設置了單元篇章頁明確閱讀策略的學習要求，精讀課文為閱讀策略提供示范和指導，略讀課文用來實踐閱讀策略，交流平臺梳理總結方法。合理的版塊設計符合學生的認知——實踐——總結的過程。閱讀策略單元的篇目還設置了閱讀提示、旁批、課后練習、交流平臺，為教師教學以及學生學習提供了精準的細節(jié)指導。 　　最后，王老師針對這四個閱讀策略單元提出了具體可行的教學建議。 　　參加本次小學語文策略單元教學專題培訓，我和工作室的小伙伴們都受益匪淺，回去的路上，我們相互分享著自己的心得體會。 對于語文素養(yǎng)，我一向覺得這是個隱性的概念，不知道怎樣有效地提高學生的語文素養(yǎng)，本次培訓教授教師如何引導學生在閱讀中學習閱讀策略，讓學生能夠有方法、有策略地閱讀。閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力以及概括、掌握文本的能力，在教學活動中，教師有法，學生才有學法，閱讀策略是讓學生掌握學法的重要途徑，掌握了學法，才能激發(fā)學生的閱讀積極性，提高閱讀能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。 作者：陳杰學校：朱曲鎮(zhèn)東里小學所屬工作室：朱曲鎮(zhèn)小學語文名師工作室