百舸爭(zhēng)流千帆盡，正是揚(yáng)帆搏浪時(shí)——六壩鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)語(yǔ)文賽課紀(jì)實(shí)

對(duì)方正在輸入…

賽課功從磨礪出，佳績(jī)?cè)醋钥嗪畞怼檫M(jìn)一步貫徹落實(shí)民樂縣教育局“雙減”政策和“三個(gè)指導(dǎo)意見”，探索課堂教學(xué)改革，提升青年教師的教學(xué)技能，夯實(shí)教育教學(xué)基本功，12月14、15日，六壩鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)的校園里，一場(chǎng)如火如荼的賽課活動(dòng)正在有序開展…… 　　翰墨斗芳菲，教壇展風(fēng)采。賽課的青年教師憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)以及清晰而新穎的授課思路，使課堂教學(xué)精彩紛呈，亮點(diǎn)迭出。就讓我們一起跟隨鏡頭去現(xiàn)場(chǎng)感受那精彩瞬間吧！ 　　何正瑋、韓娟、馬槐春老師所授的課題是《為中華之崛起而讀書》。 課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗(yàn)。課堂上何正瑋老師通過不同形式的讀來感悟:齊讀，引讀，個(gè)別讀等。在理解“中國(guó)不振”時(shí)，適時(shí)插入視頻，讓學(xué)生更直觀地了解歷史背景，且與周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。 韓老師立足教材而又沒局限于教材，她整合了多種課程資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，拓寬了文本的寬度。課堂語(yǔ)言精煉，富有感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深打動(dòng)著學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生的回答，老師能及時(shí)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，那生動(dòng)的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，無不深深地打動(dòng)著學(xué)生…… 俗話說：人心如良苗，得養(yǎng)乃滋長(zhǎng);苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)。只有不間斷地激發(fā)孩子們的愛國(guó)的情感，才能更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。馬老師在《為中華之崛起而讀書》注重在讀中品“中華不振”，在品中悟“中華不振”的原因，在悟中升華周總理立志讀書的遠(yuǎn)大志向?。‘?dāng)同學(xué)們談到自己為什么而讀書時(shí)，孩子們的精彩回答令人震驚：一段段愛國(guó)誓言，為國(guó)家發(fā)展而讀書；一句句鏗鏘有力的話語(yǔ):為戰(zhàn)勝病魔而讀書！一聲聲稚嫩的聲音在教室回蕩……這節(jié)課孩子們的內(nèi)心種下了一個(gè)遠(yuǎn)大的志向。 　　秦玉觀老師執(zhí)教的是《西門豹治鄴》這篇頗具戲劇性的歷史題材課文。整堂課雖沒有華麗的語(yǔ)言，驚為天人的設(shè)計(jì)，但真實(shí)、有效，真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子學(xué)語(yǔ)文，領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力。本堂課在教學(xué)過程中巧設(shè)表格，突破了重難點(diǎn)，緊扣文本布局，滲透了寫作方法，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。 　　姜祥慶老師和滕麗萍老師執(zhí)教的課題是《鳥的天堂》。 　　姜老師從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句意深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情，從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。 　　滕麗萍老師在教學(xué)中能貫徹新的教學(xué)理念，善于啟發(fā)學(xué)生思考，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神和語(yǔ)文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂思維多元開放。 民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，老師的賞識(shí)教育貫穿于課堂始終，讓每個(gè)學(xué)生都能有一種快樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。在推進(jìn)語(yǔ)文課改，深化課堂改革的今天，這樣的課引起了深思！　　 　　戎菊霞、李燕玲、石林三位老師執(zhí)教的課題是《狼牙山五壯士》。 　　戎老師在教學(xué)過程中發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，課堂中采用追問式引導(dǎo)，抓住學(xué)生回答的關(guān)鍵詞，巧妙設(shè)問，循循善誘。通過課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了群體描寫和個(gè)體描寫的寫作特點(diǎn)。整節(jié)課各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)順利完成。 　　李燕玲老師根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程清晰，時(shí)間安排合理，學(xué)習(xí)方法新穎。她非常重視朗讀，將朗讀貫穿全文，讓學(xué)生讀中感悟，帶著崇敬之情讀出了五壯士的堅(jiān)定果敢及寧死不屈的壯志情懷，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)亮點(diǎn)紛呈。 　　石林老師的這堂課，以學(xué)生的課前三分鐘激情澎湃的詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生精神煥發(fā)地投入課堂。從課文每部分的小標(biāo)題入手，抓住五壯士痛擊敵人和英勇跳崖作為重點(diǎn)內(nèi)容，有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。以學(xué)生為主體，將課堂內(nèi)容推向高潮，師生互動(dòng)有效，課堂氛圍濃厚！ 　　葛金花老師和張玉萍老師執(zhí)教的課題為《橋》。 　　葛老師思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)練，充滿激情。從詞語(yǔ)教學(xué)，整體感知到文本學(xué)習(xí)，重點(diǎn)句的感悟，充分體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的理念，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的收獲。葛老師憑著自己扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，以讀為本，讀中感悟，使課堂充滿濃濃的人文情懷。 　　張老師敢于打破常規(guī)，大膽嘗試群文閱讀對(duì)比教學(xué)。通過對(duì)小說《橋》和《“諾曼底”號(hào)遇難記》閱讀材料的對(duì)比整合，梳理小說的特征，滲透閱讀小說的策略。引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說時(shí)，思想受到感染熏陶，情感受到陶冶、升華。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高根據(jù)情節(jié)編寫微型小說的能力。 　　老師們那靈動(dòng)的眸子，生動(dòng)有趣的話語(yǔ)，精彩紛呈的課堂，已深深地吸引了評(píng)委們和聽課老師！他們或托腮凝思，或伏案疾書，或頻頻點(diǎn)頭，或低首微笑！ 　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！賽課雖落下帷幕，但教學(xué)激情依然有增無減！我們會(huì)以本次賽課活動(dòng)為契機(jī)，立足現(xiàn)實(shí)，鼓足干勁，確?！半p減”政策落到實(shí)處。 編輯:張玉萍初審:武開滿終審:李豐瑞