第5講繪本圖畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)力（讀后記）

林林||教育學(xué)碩士&繪本閱讀指導(dǎo)師

作為藝術(shù)形式，有三個(gè)因素決定了繪本的構(gòu)造，圖畫(huà)和文字相互補(bǔ)充和融合；同時(shí)展開(kāi)的兩個(gè)頁(yè)面；通過(guò)翻頁(yè)營(yíng)造戲劇性變化。從圖畫(huà)作為繪本的一種語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，繪本的圖畫(huà)是一種特殊的美術(shù)，它和我們?cè)诿佬g(shù)館看到的任何名家創(chuàng)作的作品都不同，它是一種綜合性的美術(shù)設(shè)計(jì)，既要考慮根據(jù)文本內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)圖畫(huà)，也要考慮如何通過(guò)圖畫(huà)設(shè)計(jì)和文字形成一種互動(dòng)性。也就是說(shuō)，繪本的圖畫(huà)是一種設(shè)計(jì)性的藝術(shù)。 一、繪本圖畫(huà)與其他繪畫(huà)、圖像不同。 文字能傳達(dá)信息，幫我們認(rèn)識(shí)世界，表現(xiàn)心靈。繪本的圖畫(huà)，也有這樣的功能。最首要的是，繪本是一種給兒童帶來(lái)體驗(yàn)的作品。所以，它不同于其他的圖畫(huà)和圖像，有其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。 （一）與影視圖像不同畫(huà)作邀人靜觀(guān)冥想，在畫(huà)布前面，任想象馳騁。電影便不能如此，看電影時(shí)，眼睛才剛捕捉到一個(gè)影像，馬上又被另一個(gè)影像取代，永遠(yuǎn)來(lái)不及定睛去看。連續(xù)不斷的影像，阻礙了觀(guān)眾心靈的任何聯(lián)想。影視圖像的連續(xù)性相比繪本的圖畫(huà)是中斷的。繪本是翻頁(yè)的藝術(shù)，下一頁(yè)什么時(shí)候翻自主權(quán)在你手里。繪本的圖畫(huà)就可以發(fā)揮令讀者審視思考的功能。作者認(rèn)為繪本和其他的文學(xué)作品一樣，需要引發(fā)讀者的深入思考。一件事要有開(kāi)端，有發(fā)展，有高潮，有結(jié)局，前面發(fā)生的事對(duì)后面發(fā)生的事要有影響，后面發(fā)生的事和前面發(fā)生的事要有關(guān)聯(lián)。然而在市面上卻存在著類(lèi)電視圖像式的作品。這類(lèi)作品往往情節(jié)上前后不相關(guān)、片段性的、連綴式的，和電視的圖像性質(zhì)相同，只是把電視的方式、圖像的性質(zhì)用寫(xiě)作復(fù)制出來(lái)。作者認(rèn)為這樣的作品不能夠提高孩子的閱讀能力。事實(shí)上，我們也會(huì)看到市面上確實(shí)存在這樣的作品。比如說(shuō)小豬佩奇動(dòng)畫(huà)片很受孩子的喜歡，于是就產(chǎn)生了一批小豬佩奇的所謂的繪本。這類(lèi)的繪本看起來(lái)往往讓我們覺(jué)得有點(diǎn)費(fèi)勁，就像是把動(dòng)畫(huà)片里的片段拼接起來(lái)一樣，看過(guò)動(dòng)畫(huà)片的人才會(huì)知道這是什么樣的故事。 （二）與連環(huán)畫(huà)不同連連環(huán)畫(huà)中文字和圖畫(huà)基本是互為說(shuō)明、互為補(bǔ)充，通常以文字為主，圖畫(huà)為輔。如果把一本連環(huán)畫(huà)的圖畫(huà)遮住，只讀文字也能夠讀出一個(gè)完整的故事，但是反過(guò)來(lái)，如果遮住文字只看圖畫(huà)，就很難讀出一個(gè)完整的故事。但是繪本不同，即使不看文字，也大致能知道是一個(gè)什么故事。也就是說(shuō)繪本的圖畫(huà)前后聯(lián)系起來(lái)，它是能夠講述一個(gè)完整的故事。這點(diǎn)是連環(huán)畫(huà)的圖做不到的。典型的無(wú)字繪本就是靠圖讀出一個(gè)完整故事的，而且故事的脈絡(luò)還非常清晰。? （三）與漫畫(huà)不同的的話(huà)有兩種基本傳達(dá)方式——指涉和示意。指涉的圖畫(huà)就是畫(huà)的什么，就指涉什么，而示意的圖畫(huà)則是用圖像來(lái)暗示抽象的意念、狀況、想法等無(wú)法直接說(shuō)明的東西。與指涉的圖畫(huà)相比，示意的圖畫(huà)更能夠與文字故事形成互補(bǔ)，產(chǎn)生新的藝術(shù)信息，為故事賦予更深的內(nèi)涵。例如，漫畫(huà)里畫(huà)著桌上擺著一個(gè)裝水的瓶子，想表達(dá)的往往就是一個(gè)裝水的瓶子，即指涉。但是繪本里的圖畫(huà)中出現(xiàn)了一個(gè)瓶子，那么它里面裝的東西往往是有寓意的，即示意。對(duì)指涉繪畫(huà)的理解趨向于一致性，而對(duì)示意繪畫(huà)的理解則趨向于多元性。和大部分漫畫(huà)相比，繪本的圖畫(huà)通常不僅有指涉作用，而且很多圖畫(huà)還具有示意的功能，有非常廣闊的解讀空間。 （四）與美術(shù)作品不同美術(shù)館里藝術(shù)大師的作品，幾乎每一幅都是各自獨(dú)立，有各自的內(nèi)涵。而繪本的圖畫(huà)基本上不是獨(dú)立存在，而是為了組合在一起向讀者傳達(dá)特定內(nèi)容的。松居直說(shuō)過(guò)，繪本就像一個(gè)美術(shù)館，各種各樣的畫(huà)風(fēng)，各種各樣的媒材和表現(xiàn)形式，都能在繪本中呈現(xiàn)。盡管如此，繪本的圖畫(huà)也不是為了一幅一幅獨(dú)立存在，哪怕是畫(huà)的非常精美的圖。比如《黑兔和白兔》，雖然畫(huà)面非常美，但更重要的是畫(huà)面連在一起，講述了一個(gè)故事是為了閱讀而存在的。類(lèi)似的，比如《彩虹色的花》，畫(huà)風(fēng)也非常的美，而它的圖畫(huà)也是為了和文字交織形成故事的。 例如，《大猩猩》的圖畫(huà)寓意，也都是讀者閱讀圖畫(huà)建構(gòu)出來(lái)的意義。正因?yàn)槔L本的圖畫(huà)是組合在一起講述故事的，讀者才能夠建構(gòu)出更豐富的意義。也就是說(shuō)繪本的文字和圖畫(huà)相互作用，會(huì)形成第3個(gè)故事，這就是讀者建構(gòu)出來(lái)的故事。這里會(huì)體現(xiàn)文字與圖畫(huà)的相互作用，使圖畫(huà)具有一定的寓意。 二、繪本圖畫(huà)的敘事性。兒童文學(xué)是故事文學(xué)。對(duì)兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)故事雖然不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有故事是萬(wàn)萬(wàn)不能的。在兒童文學(xué)中，即使是童謠、童詩(shī)往往也具有非常明顯的故事性。繪本當(dāng)然也要講故事，要把事件敘述清楚，繪本的圖畫(huà)不僅是一種敘述語(yǔ)言，而且是非常核心的敘述語(yǔ)言。幼兒沒(méi)有識(shí)字能力，他們要了解繪本中的信息，除了要從大人給他們讀的文字故事中聽(tīng)取以外，更重要的是要從繪本的圖畫(huà)中獲得。例如，《第一次上街買(mǎi)東西》。 再如，在《小鵝露西》這本繪本中，露西為什么不想和大家一起走？繪本沒(méi)有直接說(shuō)明，但是圖畫(huà)中小小的它，仰望著無(wú)邊無(wú)際的天空，暗含了它對(duì)未知的恐懼之情，這也是它為什么不想離開(kāi)的原因。 此外，小鵝露西發(fā)現(xiàn)大家都離開(kāi)了池塘，就連媽媽也不在了。這個(gè)熟悉的地方一下子變得陌生了，空曠了。池塘顯得那么大，它顯得那么小，也表現(xiàn)了它孤獨(dú)的心情。曾經(jīng)歡喜坐在牛背石上曬太陽(yáng)的它，此刻蜷縮著，耷拉著頭，我們也能看到它的孤獨(dú)與無(wú)助。 三、繪本圖畫(huà)的表意性。繪繪本的圖畫(huà)不僅要講故事，而且要把故事的意義、內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)，這里的表意性，就是指示意性的圖畫(huà)所具有的功能。 （一）通過(guò)構(gòu)圖變化來(lái)表意。繪本的圖畫(huà)是設(shè)計(jì)性的，構(gòu)圖的設(shè)計(jì)就具有表意的功能。例如，《吃掉你的豌豆》通過(guò)構(gòu)圖的變化表現(xiàn)母女二人的心理變化。 再如，《從前，有個(gè)月餅村》中，月餅們本身的大小都是差不多的。但是蓮蓉雙黃月餅和蛋黃酥被大家認(rèn)為偷吃了月亮的時(shí)候，其他月餅的形象變得非常的大，而它們倆的形象瞬間變小。我們能夠看到其他月餅的憤怒之情，以及蓮蓉雙黃月餅和蛋黃酥的無(wú)助感。 （二）用視覺(jué)的意象來(lái)表意。《小牛的春天》這這本繪本就是典型的視覺(jué)創(chuàng)意，伴隨著畫(huà)面上的四季轉(zhuǎn)換，小牛長(zhǎng)大了。 （三）用色彩來(lái)表意。?在《菲菲生氣了》這本繪本中就體現(xiàn)了色彩表意的功能。 當(dāng)姐姐搶走了菲菲的玩具，菲菲非常生氣，這個(gè)時(shí)候他的表情是生氣的，就連背景都變成了憤怒的紅色。 就連大樹(shù)的輪廓也變成了紅色。然而在她哭了一會(huì)兒后，她的情緒得到了釋放，我們?cè)倏茨莻€(gè)大樹(shù)輪廓的顏色開(kāi)始慢慢變成了玫紅色。 但是，后來(lái)，隨著菲菲情緒緩和，平靜下來(lái)，大樹(shù)的輪廓也慢慢變成粉色、藍(lán)色，最后變成了平和的綠色，暖暖的黃色。 最后，她開(kāi)心的回家了。顏色的變化也示意著她心情的變化。 四、繪本圖畫(huà)的隱喻性。《好餓的小蛇》?作者為什么要寫(xiě)小小的蛇吞了大樹(shù)，在成人的世界里，這是荒誕的。但是，這里卻隱含了作者對(duì)幼兒極大創(chuàng)造力的認(rèn)可。幼兒是最具有開(kāi)創(chuàng)性的。無(wú)所不能的小蛇就像是無(wú)所不能的幼兒一樣。

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