冬日暖陽(yáng)浸人心云端研修促成長(zhǎng)——吳正憲工作室《深度學(xué)習(xí)下的“單元學(xué)習(xí)主題教學(xué)”實(shí)踐研究》研修活動(dòng)

王曉蕾名師工作室

暖陽(yáng)柔柔，冬韻悠悠。2021年12月15日，許昌市光明路小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師參加了許昌市教育名家吳正憲工作室的線上研修活動(dòng)。 　　關(guān)于如何建構(gòu)“大單元主題”教學(xué)？吳老師提出要引導(dǎo)兒童在“單元學(xué)習(xí)主題”中建好“承重墻”，打通“隔斷墻”。一是將零散的、碎片的數(shù)學(xué)知識(shí)建立起整體化、系統(tǒng)化、邏輯化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，建好“承重墻”。二是根據(jù)共同擁有的本質(zhì)屬性和相同的邏輯關(guān)系，確定好每個(gè)單元重點(diǎn)培育的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，找準(zhǔn)“發(fā)力點(diǎn)”，促進(jìn)兒童思維進(jìn)階發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。 　　本次活動(dòng)，吳老師將研修內(nèi)容聚焦到了圖形與幾何的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！皥D形與幾何”是數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域內(nèi)容之一，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，吳老師說(shuō)我們要注意引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，重視孩子尺規(guī)作圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和推理能力，加強(qiáng)學(xué)生的量感。 　　關(guān)于尺規(guī)作圖，吳老師和我們解讀了唐彩斌老師《借助尺規(guī)再談三角形》的一課。唐老師本節(jié)課利用“網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板”通過(guò)尺規(guī)的直觀演示，顯示圓規(guī)動(dòng)態(tài)作圖的軌跡，幫助學(xué)生初步理解掌握用尺規(guī)畫(huà)三角形的原理與方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、想象，討論圍成三角形的三條邊需要滿足的條件，抽象分析三條線段能否圍成三角形，發(fā)展空間觀念。 　　聽(tīng)完吳老師對(duì)本節(jié)課的解讀，讓我們明白在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、探索、動(dòng)手的過(guò)程，讓學(xué)生站在課堂的正中央，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。 　　吳老師分享的第二個(gè)課例是《用方向和距離確定位置》。本節(jié)課設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，利用象群搬遷這一新聞元素，讓孩子通過(guò)文字描述、作圖表示象群所在位置，在活動(dòng)中明確位置的三要素：參照點(diǎn)、方向、距離。 　　兩個(gè)小時(shí)的研修活動(dòng)雖然結(jié)束，思考卻未停止。在“雙減”政策下如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，如何在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上建好承重墻，達(dá)到高效課堂，需要我們關(guān)注兒童的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，把握知識(shí)本質(zhì)，需要我們精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要我們一路思考、實(shí)踐前行，研修學(xué)習(xí)，我們一直在路上！