“雙減”下的精彩“分層”——三亞市第九小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展

周小霞

悅海立人海潤(rùn)心澤海涵博愛(ài)春風(fēng)化雨篤志博學(xué)揚(yáng)帆逐浪 　　為深入貫徹落實(shí)《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（中辦發(fā)〔2021〕40號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（教基廳函〔2021〕13號(hào)）精神、《海南省中小學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)》等文件要求和我省義務(wù)教育階段教學(xué)實(shí)際，我校迅速組織各學(xué)科進(jìn)行作業(yè)管理研討，落實(shí)“分層作業(yè)”制度，確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。實(shí)現(xiàn)“減量提質(zhì)”，提高作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得學(xué)有所進(jìn)的欣喜，愛(ài)上學(xué)習(xí)。三亞市第九小學(xué)開(kāi)展了全校語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)展。 　　本次的作業(yè)展，展示了三個(gè)學(xué)科六個(gè)年級(jí)基于學(xué)生的學(xué)段能力和興趣點(diǎn)設(shè)置的特色作業(yè)，每一份作業(yè)都各有千秋，讓看展的老師和學(xué)生都陶醉不已。 一年級(jí) 語(yǔ)文 　　一年級(jí)主要展示了“童言童語(yǔ)繪童詩(shī)”拓展性作業(yè)。此拓展性作業(yè)第一層是朗讀兒童詩(shī)，通過(guò)各種形式的讀去感知文字，在朗讀的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)。通過(guò)講述，既鍛煉了孩子的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又為文字的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。第二層是繪畫(huà)，兒童在說(shuō)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活的積累進(jìn)行繪畫(huà)，表達(dá)對(duì)童詩(shī)的理解、對(duì)世界的認(rèn)知。第三層是綜合訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)作。 數(shù)學(xué) 　　讓學(xué)生在練習(xí)中獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計(jì)作業(yè)不應(yīng)僅停留在知識(shí)的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。 二年級(jí) 語(yǔ)文 　　面對(duì)低年段的孩子，二年級(jí)的老師從朗讀訓(xùn)練和字詞書(shū)寫(xiě)方面狠下功夫。為了提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生融入閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀的收獲通過(guò)多樣作業(yè)形式呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)依據(jù)課標(biāo)中對(duì)二年級(jí)寫(xiě)話的目標(biāo)要求，將仿寫(xiě)作為分層作業(yè)的主要抓手。 數(shù)學(xué) 　　作業(yè)單設(shè)計(jì)了難度由淺入深分為不同層次的三部分,主要側(cè)重及時(shí)鞏固新知，以基礎(chǔ)為主，適當(dāng)提升、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生根據(jù)自身的情況而選擇能完成的相應(yīng)習(xí)題。評(píng)價(jià)方式按優(yōu)、良、合格、待合格及加星的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主。 三年級(jí) 語(yǔ)文 　　三年級(jí)主要對(duì)小練筆優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。小練筆目標(biāo)集中，范圍小，用時(shí)少，利于突破學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，突破單元習(xí)作的重難點(diǎn)。每張小練筆都附有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從低階到高階分為五層，即對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)要求有五個(gè)層級(jí)。 數(shù)學(xué) 　　三年級(jí)的分層作業(yè)布置是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，按照互學(xué)互補(bǔ)、相互促進(jìn)組合的要求，分為不同層級(jí)，對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求，內(nèi)容與要求也各有不同。它改變了過(guò)去傳統(tǒng)的“灌輸式”和單純的“同吃一鍋飯”作業(yè)方式。讓"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 英語(yǔ) 　　三年級(jí)英語(yǔ)教師們根據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)，把作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)包括口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)（抄寫(xiě)作業(yè)和同步作業(yè)訓(xùn)練），作業(yè)劃分星級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選題。實(shí)踐性作業(yè)是根據(jù)課標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)相關(guān)的手抄報(bào)及口語(yǔ)交際話題，多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且讓作業(yè)變得輕松有趣。 四年級(jí) 語(yǔ)文 　　四年級(jí)同步作業(yè)、作文、小練筆都采用等級(jí)+星級(jí)評(píng)價(jià)。同步作業(yè)把訓(xùn)練題分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型，根據(jù)完成的質(zhì)量評(píng)價(jià)為優(yōu)良中，根據(jù)完成的題量采用星級(jí)評(píng)價(jià)。完成每小題加一顆星，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)和提高，完成題量越多加星越多。作文根據(jù)完成的質(zhì)量評(píng)為優(yōu)良中等級(jí)，星級(jí)評(píng)價(jià)指向作文分?jǐn)?shù)段。小練筆按題目要求完成，質(zhì)量達(dá)標(biāo)為優(yōu)，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量好的相應(yīng)加星;完成質(zhì)量稍遜色的為良，完成質(zhì)量一般的為中。 數(shù)學(xué) 　　為了把“減負(fù)增效”落到實(shí)處，四年級(jí)數(shù)學(xué)老師們根據(jù)要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的個(gè)體差異，精心設(shè)置三個(gè)層次的作業(yè)，并對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。 英語(yǔ) 　　四年級(jí)英語(yǔ)組老師立足單元整體教學(xué)目標(biāo)，深層挖掘模塊主題，每?jī)芍芙o學(xué)生布置一次綜合實(shí)踐作業(yè)。例如M1的功能是問(wèn)路及指路，孩子們可以以獨(dú)立或同桌合作的方式畫(huà)出一幅簡(jiǎn)單的地圖，用英語(yǔ)標(biāo)注出地點(diǎn)，根據(jù)地圖所示編寫(xiě)有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話，在短課程進(jìn)行展示。這樣的實(shí)踐作業(yè)既能讓學(xué)生“繪”出樂(lè)趣，又能身臨“語(yǔ)”境之中。 五年級(jí) 語(yǔ)文 　　習(xí)作是高年段的教學(xué)重點(diǎn)，是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，五年級(jí)老師根據(jù)每一次單元習(xí)作要求，將單元習(xí)作目標(biāo)細(xì)化，每個(gè)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)化的，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而及時(shí)做出調(diào)整。 數(shù)學(xué) 　　尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，在布置的分層作業(yè)中，學(xué)生可以自主選擇相應(yīng)的分層作業(yè)，作業(yè)分為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題和拓展提高題兩大類。每課時(shí)作業(yè)設(shè)置相應(yīng)的星級(jí)，按完成作業(yè)的量加星，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的的情況設(shè)置“優(yōu)”、“良”、“合格”、“待合格”。 英語(yǔ) 　　由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)及對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好興趣存在較大差異，布置作業(yè)時(shí)完全統(tǒng)一，必然會(huì)加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此要考慮到學(xué)生的接受能力的因素，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。學(xué)困生則完成必選作業(yè)如抄寫(xiě)作業(yè)及基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)優(yōu)生在完成必選作業(yè)的同時(shí)可添加實(shí)踐性作業(yè)如思維導(dǎo)圖，手抄報(bào)等，中等生則介于兩者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平來(lái)選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所樂(lè)。 六年級(jí) 語(yǔ)文 　　六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，基于學(xué)生的實(shí)際需求，作業(yè)內(nèi)容從課本走向課外，與生活鏈接，設(shè)置探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑搜集學(xué)習(xí)資料，圍繞某一主題，進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，既能鞏固課本知識(shí)，提高學(xué)生思考力，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生有興趣地做語(yǔ)文作業(yè)，使不同學(xué)生得到質(zhì)的發(fā)展，提升學(xué)生做作業(yè)的幸福指數(shù)，充分體現(xiàn)“五育并舉”，讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣、有效！ 數(shù)學(xué) 　　為了讓不同的學(xué)生能獲得不同的知識(shí)需求，使不同的個(gè)體活力得以彰顯。六年級(jí)數(shù)學(xué)老師們重視找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，精心選編、改編、創(chuàng)編作業(yè)題，并確定為基礎(chǔ)、提高、拓展三級(jí)目標(biāo)，要求大部分學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成提高目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成拓展目標(biāo)。并用“優(yōu)”“良”“合格”“待合格”加星級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇完成適合的作業(yè)題，使他們能鞏固知識(shí)、提高數(shù)學(xué)思維能力，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感態(tài)度。 英語(yǔ) 　　六年級(jí)英語(yǔ)組老師按照課標(biāo)要求，基于單元整體教學(xué)目標(biāo)，聚集學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了形式多樣的作業(yè)，且采用分層設(shè)計(jì)。作業(yè)類型包括基礎(chǔ)性作業(yè)、遷移實(shí)踐性作業(yè)、綜合運(yùn)用拓展性作業(yè)。其中，基礎(chǔ)性作業(yè)包括跟讀課文、抄寫(xiě)作業(yè)及同步訓(xùn)練作業(yè)。老師們將同步訓(xùn)練上面的題目分成了一至三星，學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選做，每次作業(yè)完成至少六顆星。遷移性實(shí)踐作業(yè)包括畫(huà)思維導(dǎo)圖、制作手抄報(bào)等。 　　這不僅是一次展示，對(duì)于老師和孩子們來(lái)說(shuō)更是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 看展中的孩子們 　　一筆一畫(huà)都是同學(xué)們的態(tài)度。優(yōu)秀作業(yè)展示了同學(xué)們一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，呈現(xiàn)出同學(xué)們認(rèn)真努力的樣子。面對(duì)一份份字跡工整，充滿獨(dú)特思維的作業(yè)，觀展的同學(xué)們不禁發(fā)出陣陣贊嘆?！巴郏∵@個(gè)好有創(chuàng)意！”、“哇！這個(gè)同學(xué)好有想法，寫(xiě)的好好，我當(dāng)時(shí)怎么沒(méi)想到這樣呢！”，聽(tīng)到同學(xué)們的贊嘆，真是“三人行，必有我?guī)熝伞卑?！每一位同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的思考，生活從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。期待這次的作業(yè)展能讓同學(xué)們?nèi)∷酥L(zhǎng)，補(bǔ)已之短，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，遇見(jiàn)更好的自己。 看展中的老師 　　教師早已不再是單純的知識(shí)傳授者，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。作業(yè)展吸引的不僅僅是學(xué)生，還有我們兢兢業(yè)業(yè)的老師，老師們看到孩子們的作業(yè)，更加堅(jiān)定了深刻貫徹落實(shí)“雙減政策”的決心，在今后的工作中，積極創(chuàng)新，系統(tǒng)、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)分層作業(yè)。力爭(zhēng)讓每位學(xué)生在作業(yè)中獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)。 編輯：周小霞審核：潘立珍、余明雪