聚焦課堂研教學名師引領促成長 ——第三中學開展名師示范課引領教研活動

前旗三中教研

本學期十二月份，在青年教師賽課結束后，前旗三中又開展轟轟烈烈的名師示范課活動，校行政遴選了五位名師參加了此項活動。 <h3 style="text-align: center">活動動員通知和示范課安排表</h3> “雙減”背景下的名師示范課活動，既是骨干教師教學技能與特色的展示，又為全體教師創(chuàng)造了互觀、互學、交流研討的機會，真正落實了我校的“課堂革命”，讓課堂教學真正起到“減負提質”的良好效果，促進我校教學質量的穩(wěn)步提高。 <h3 style="text-align: center">張志榮老師的授課題目《植樹的牧羊人》</h3> 【課堂回眸】 張老師的課張弛有度，收放自如，圍繞聽、說、讀、寫四個維度，將語文學科的趣味性、知識性、人文性巧妙地結合起來，重點突出，針對性強，實用性強。整個教學過程，以讀為線，以“寫了什么—怎么寫的—為什么這樣寫—我也這么寫”的邏輯為序，設置“跳讀課文勾畫評價性關鍵詞句，初步感知人物形象；默讀課文，注意敘述要素，整體把握文章內容，豐富人物形象；瀏覽課文，勾畫議論抒情句，明確議論抒情與敘述描寫的關系及在文中不同作用；明確“植樹”的深刻內涵，課外延伸，用夾敘夾議寫人敘事法，寫一位身邊的“植樹”人（片段作文訓練）”等環(huán)節(jié)，著重學習鞏固圈點標注閱讀法和夾敘夾議寫人敘事法在閱讀與寫作中的應用?？v觀整個教學過程，張老師的課既有寧靜的深入思索，又有活躍的智慧碰撞，是動與靜的有機統(tǒng)一，又是個性體驗和方法引領的巧妙結合。 【課后反思】 課堂時間把控不合理，內容安排中間略顯拖沓，以致延時下課。課堂語言不夠精準，人物形象分析比較粗淺，教學的邏輯思維規(guī)律，在教學過程中體現的不夠明顯，與預想的“大道至簡”教學法還有一定的差距。在今后的教學中還要不斷研究和改進。 <h3 style="text-align: center">趙永光老師的授課題目《分式的乘除》</h3> 【課堂回眸】 趙老師這節(jié)課打破了傳統(tǒng)教學的教師講、學生練的教學模式，取而代之的是學生自主閱讀，圈點重點字詞的主動探究的教學方式。當學生通過自主探究明確了法則，教師適時點撥，板書呈現簡略的記憶口訣。然后是分層訓練，學生邊做題，教師邊強調審題要領：“小題大做”、“不要跳步”、“邊做邊檢查”等警示語，效果非常好。整個教學過程從多角度對分式的乘除法進行了訓練，題型設置梯度分明，安排學生比拼訓練，教師圈點講評，并不時的給出解題技巧和應考策略，既調動了學生探究的積極性，又有利于學生對知識的理解和牢固掌握。趙老師語言風趣幽默，更能貼近學生，教學效果明顯而實用。 【課后反思】 課堂缺乏了老師必要的板書示范，導致少數學生的步驟出錯；學生作答完成后缺乏老師必要的歸納總結，如因式分解與分式的乘除可同步進行，未能形成及時的、有效的解題經驗；對學生的學情掌握不精準，導致對課堂生成知識的過程把握不及時，如對整式參與分式的乘除運算的處理，錯失了學生自我糾錯、自我提高的機會；未能體現出因材施教的理念，雖然學困生吃得了，但優(yōu)等生吃不飽的現象仍然存在。 <h3 style="text-align: center">劉國華老師的授課題目《生于憂患，死于安樂》</h3> 【課堂回眸】 劉老師的課堂質樸典雅，底蘊深厚。采用了“導入—誦讀—翻譯—探究—拓展”的課堂教學模式，以《報任安書》中內容激發(fā)學生興趣，引出問題：孟子是如何對待困難的？接著將文章分為五句話，逐句進行：讀，翻譯，強調重點字詞，理解內容并分析課文，最后根據議論文的特點，向學生點明論點，論據，論證方法及論證思路。教師的拓展設計非常精巧，板書工整：“說明人才必經磨難，個人處困境能奮發(fā)，國家無憂患易滅亡，生于憂患死于安樂”，最后詮釋了“生”與“死”的內涵，既拓展了本節(jié)課的知識，又對學生進行的情感態(tài)度價值觀教育，培養(yǎng)了學生正確的人生觀和價值觀，是一節(jié)很好的文言文示范課。 【課后反思】 因學生基礎所限，課堂氣氛不夠活躍，回答問題不夠積極；大合唱居多，沒能給學生自由討論、自主學習的時間。在今后教學中還需不斷改進和提高。 <h3 style="text-align: center">姚建麗老師授課題目《焦耳定律》</h3> 【課堂回眸】 引入新課設計了一個學生身邊的小場景，大大調動了學生的好奇心和積極探索的熱情。這節(jié)課主要突出科學探究過程。在教學過程中教師利用希沃白板給學生生動呈現了整個探究焦耳定律的三個實驗，形象直觀，凸顯了多媒體的輔助作用，不僅使學生掌握了知識，而且活躍了課堂氣氛，提高了教學效率，同時培養(yǎng)了同學們的分析歸納、辯證的思維能力。充分體現了以學生為主體的教學理念，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的教學思維。在實驗探究過程中，既有實驗驗證，又結合理論推導，還用生活實例引證，整節(jié)課有理有據還貼近生活，學生既容易理解，又興趣高漲，最終愛上物理。推出了焦耳定律后，典型習題的有效訓練，使學生很快掌握定律的應用。 【課后反思】 不足之處是：本節(jié)課教學容量大，基礎差的學生掌握起來比較困難，在以后的教學中應多關注差生，力爭在課堂上學生參與度更大，使每一位學生得到更好的發(fā)展。 <div style="text-align: center;">羅雪芳老師的授課題目</div>《Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes》 【課堂回眸】 本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，按照閱讀步驟 pro-reading(準備階段)，while-reading（實施階段）。post-reading（拓展階段）三個階段.利用Look through（瀏覽找大意）。 Skimming（跳讀找觀點），scanning（細讀找詞匯、句型）的方法由淺入深的方法來閱讀短文，理解短文。逐步發(fā)揮孩子們的能動性，讓孩子們動起來，自己思考，自己完成閱讀任務。課堂通過獨立自學、同桌對學、同組互學等靈活多變的教學方法逐步突破難點，讓每一位同學都有所收獲。課堂很好的體現了以學生為主體，以自主、合作探究為手段的新教學理念。課堂結尾時教師引導學生點明文章的主旨：人人都應該有夢想，并向著自己的夢想去努力！很好的達成了本節(jié)課的三維目標。 【課后反思】 課前布置了預習任務，課下自己讀短文，自己找資料理解課文大意。學生預習不達標，影響了課堂教學效果。應該在課前檢查預習結果，查漏補缺，及時調整教學方法，課堂效果會更好。 "示范引路促發(fā)展，潛心教研啟新章"，此次名師示范課活動不僅為年輕教師專業(yè)水平的提升起到了示范引領作用，也為“雙減”政策下提高教學質量指明了方向。全體教師在此次活動中互學互鑒，共同成長，真正實現了“教者有所得，聽者有所悟，學者有所長”。相信前旗三中在名師團隊的示范引領下，在全體教師的共同努力下，必將再創(chuàng)新的輝煌！ （三中教研） <h3 style="text-align: center">察右前旗第三中學歡迎您！</h3>