聚焦課堂研教學(xué) 名師引領(lǐng)促成長 ——第三中學(xué)開展名師示范課引領(lǐng)教研活動

前旗三中教研

本學(xué)期十二月份，在青年教師賽課結(jié)束后，前旗三中又開展轟轟烈烈的名師示范課活動，校行政遴選了五位名師參加了此項活動。 <h3 style="text-align: center">活動動員通知和示范課安排表</h3> “雙減”背景下的名師示范課活動，既是骨干教師教學(xué)技能與特色的展示，又為全體教師創(chuàng)造了互觀、互學(xué)、交流研討的機(jī)會，真正落實了我校的“課堂革命”，讓課堂教學(xué)真正起到“減負(fù)提質(zhì)”的良好效果，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 <h3 style="text-align: center">張志榮老師的授課題目《植樹的牧羊人》</h3> 【課堂回眸】 張老師的課張弛有度，收放自如，圍繞聽、說、讀、寫四個維度，將語文學(xué)科的趣味性、知識性、人文性巧妙地結(jié)合起來，重點突出，針對性強(qiáng)，實用性強(qiáng)。整個教學(xué)過程，以讀為線，以“寫了什么—怎么寫的—為什么這樣寫—我也這么寫”的邏輯為序，設(shè)置“跳讀課文勾畫評價性關(guān)鍵詞句，初步感知人物形象；默讀課文，注意敘述要素，整體把握文章內(nèi)容，豐富人物形象；瀏覽課文，勾畫議論抒情句，明確議論抒情與敘述描寫的關(guān)系及在文中不同作用；明確“植樹”的深刻內(nèi)涵，課外延伸，用夾敘夾議寫人敘事法，寫一位身邊的“植樹”人（片段作文訓(xùn)練）”等環(huán)節(jié)，著重學(xué)習(xí)鞏固圈點標(biāo)注閱讀法和夾敘夾議寫人敘事法在閱讀與寫作中的應(yīng)用?？v觀整個教學(xué)過程，張老師的課既有寧靜的深入思索，又有活躍的智慧碰撞，是動與靜的有機(jī)統(tǒng)一，又是個性體驗和方法引領(lǐng)的巧妙結(jié)合。 【課后反思】 課堂時間把控不合理，內(nèi)容安排中間略顯拖沓，以致延時下課。課堂語言不夠精準(zhǔn)，人物形象分析比較粗淺，教學(xué)的邏輯思維規(guī)律，在教學(xué)過程中體現(xiàn)的不夠明顯，與預(yù)想的“大道至簡”教學(xué)法還有一定的差距。在今后的教學(xué)中還要不斷研究和改進(jìn)。 <h3 style="text-align: center">趙永光老師的授課題目《分式的乘除》</h3> 【課堂回眸】 趙老師這節(jié)課打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式，取而代之的是學(xué)生自主閱讀，圈點重點字詞的主動探究的教學(xué)方式。當(dāng)學(xué)生通過自主探究明確了法則，教師適時點撥，板書呈現(xiàn)簡略的記憶口訣。然后是分層訓(xùn)練，學(xué)生邊做題，教師邊強(qiáng)調(diào)審題要領(lǐng)：“小題大做”、“不要跳步”、“邊做邊檢查”等警示語，效果非常好。整個教學(xué)過程從多角度對分式的乘除法進(jìn)行了訓(xùn)練，題型設(shè)置梯度分明，安排學(xué)生比拼訓(xùn)練，教師圈點講評，并不時的給出解題技巧和應(yīng)考策略，既調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，又有利于學(xué)生對知識的理解和牢固掌握。趙老師語言風(fēng)趣幽默，更能貼近學(xué)生，教學(xué)效果明顯而實用。 【課后反思】 課堂缺乏了老師必要的板書示范，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生的步驟出錯；學(xué)生作答完成后缺乏老師必要的歸納總結(jié)，如因式分解與分式的乘除可同步進(jìn)行，未能形成及時的、有效的解題經(jīng)驗；對學(xué)生的學(xué)情掌握不精準(zhǔn)，導(dǎo)致對課堂生成知識的過程把握不及時，如對整式參與分式的乘除運算的處理，錯失了學(xué)生自我糾錯、自我提高的機(jī)會；未能體現(xiàn)出因材施教的理念，雖然學(xué)困生吃得了，但優(yōu)等生吃不飽的現(xiàn)象仍然存在。 <h3 style="text-align: center">劉國華老師的授課題目《生于憂患，死于安樂》</h3> 【課堂回眸】 劉老師的課堂質(zhì)樸典雅，底蘊深厚。采用了“導(dǎo)入—誦讀—翻譯—探究—拓展”的課堂教學(xué)模式，以《報任安書》中內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，引出問題：孟子是如何對待困難的？接著將文章分為五句話，逐句進(jìn)行：讀，翻譯，強(qiáng)調(diào)重點字詞，理解內(nèi)容并分析課文，最后根據(jù)議論文的特點，向?qū)W生點明論點，論據(jù)，論證方法及論證思路。教師的拓展設(shè)計非常精巧，板書工整：“說明人才必經(jīng)磨難，個人處困境能奮發(fā)，國家無憂患易滅亡，生于憂患死于安樂”，最后詮釋了“生”與“死”的內(nèi)涵，既拓展了本節(jié)課的知識，又對學(xué)生進(jìn)行的情感態(tài)度價值觀教育，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀和價值觀，是一節(jié)很好的文言文示范課。 【課后反思】 因?qū)W生基礎(chǔ)所限，課堂氣氛不夠活躍，回答問題不夠積極；大合唱居多，沒能給學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)的時間。在今后教學(xué)中還需不斷改進(jìn)和提高。 <h3 style="text-align: center">姚建麗老師授課題目《焦耳定律》</h3> 【課堂回眸】 引入新課設(shè)計了一個學(xué)生身邊的小場景，大大調(diào)動了學(xué)生的好奇心和積極探索的熱情。這節(jié)課主要突出科學(xué)探究過程。在教學(xué)過程中教師利用希沃白板給學(xué)生生動呈現(xiàn)了整個探究焦耳定律的三個實驗，形象直觀，凸顯了多媒體的輔助作用，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率，同時培養(yǎng)了同學(xué)們的分析歸納、辯證的思維能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的教學(xué)思維。在實驗探究過程中，既有實驗驗證，又結(jié)合理論推導(dǎo)，還用生活實例引證，整節(jié)課有理有據(jù)還貼近生活，學(xué)生既容易理解，又興趣高漲，最終愛上物理。推出了焦耳定律后，典型習(xí)題的有效訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握定律的應(yīng)用。 【課后反思】 不足之處是：本節(jié)課教學(xué)容量大，基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握起來比較困難，在以后的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注差生，力爭在課堂上學(xué)生參與度更大，使每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展。 <div style="text-align: center;">羅雪芳老師的授課題目</div>《Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes》 【課堂回眸】 本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，按照閱讀步驟 pro-reading(準(zhǔn)備階段)，while-reading（實施階段）。post-reading（拓展階段）三個階段.利用Look through（瀏覽找大意）。 Skimming（跳讀找觀點），scanning（細(xì)讀找詞匯、句型）的方法由淺入深的方法來閱讀短文，理解短文。逐步發(fā)揮孩子們的能動性，讓孩子們動起來，自己思考，自己完成閱讀任務(wù)。課堂通過獨立自學(xué)、同桌對學(xué)、同組互學(xué)等靈活多變的教學(xué)方法逐步突破難點，讓每一位同學(xué)都有所收獲。課堂很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以自主、合作探究為手段的新教學(xué)理念。課堂結(jié)尾時教師引導(dǎo)學(xué)生點明文章的主旨：人人都應(yīng)該有夢想，并向著自己的夢想去努力！很好的達(dá)成了本節(jié)課的三維目標(biāo)。 【課后反思】 課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，課下自己讀短文，自己找資料理解課文大意。學(xué)生預(yù)習(xí)不達(dá)標(biāo)，影響了課堂教學(xué)效果。應(yīng)該在課前檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，查漏補缺，及時調(diào)整教學(xué)方法，課堂效果會更好。 "示范引路促發(fā)展，潛心教研啟新章"，此次名師示范課活動不僅為年輕教師專業(yè)水平的提升起到了示范引領(lǐng)作用，也為“雙減”政策下提高教學(xué)質(zhì)量指明了方向。全體教師在此次活動中互學(xué)互鑒，共同成長，真正實現(xiàn)了“教者有所得，聽者有所悟，學(xué)者有所長”。相信前旗三中在名師團(tuán)隊的示范引領(lǐng)下，在全體教師的共同努力下，必將再創(chuàng)新的輝煌！ （三中教研） <h3 style="text-align: center">察右前旗第三中學(xué)歡迎您！</h3>