走進(jìn)多文本閱讀助力高效課堂——義馬市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室多文本閱讀教學(xué)研討會(huì)紀(jì)實(shí)

義馬市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李珂

為深化基礎(chǔ)教育改革，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，提高語(yǔ)文課堂的效率，發(fā)揮名師工作室的示范、輻射和引領(lǐng)作用，2021年12月14日，義馬市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室成員齊聚四樓錄播室舉行多文本閱讀教學(xué)研討活動(dòng)。在活動(dòng)伊始，工作室成員就什么是多文本閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。多文本閱讀教學(xué)是近年來(lái)在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，是師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。隨后，工作室成員結(jié)合自己的展示課課例，談了課例設(shè)計(jì)思路，分析反思了本節(jié)課中的得與失，以及在本次觀摩活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和所受到的啟發(fā)。郭俊紅老師強(qiáng)調(diào)，多文本閱讀不是簡(jiǎn)單的閱讀多篇文章。將同一議題的一組文章組合起來(lái)容易，但是如何教，教什么是需要深思熟慮的。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，多文本閱讀教學(xué)，是對(duì)一位老師多方面能力的考驗(yàn)。希望大家在這次的實(shí)踐研討活動(dòng)中有所收獲。能夠借助多文本閱讀教學(xué)，成就語(yǔ)文高效課堂。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。此次多文本閱讀教學(xué)研討給語(yǔ)文名師工作室成員提供了一次交流研討的機(jī)會(huì)。教師們?cè)趯?shí)踐與反思中，對(duì)多文本閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，有了教學(xué)新思路，明確了今后努力的方向。經(jīng)過(guò)老師們?cè)诙辔谋鹃喿x教學(xué)上的大膽嘗試、探索創(chuàng)新，實(shí)小的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂定會(huì)大放異彩。