“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！薄洝皣嘤?jì)劃2021”河南省中小學(xué)幼兒園教師初中英語培訓(xùn)活動(dòng)日常隨感

Misty

教學(xué)之路漫漫長，一線教師任重而道遠(yuǎn)。 2021年12月12日伴隨著冬日的暖陽，來自河南省各個(gè)地方的100位老師，齊聚在鄭州師范學(xué)院進(jìn)行為期兩周的“國培計(jì)劃（2021）”——河南省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村骨干教師能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目市級骨干教師培訓(xùn)鄭州師范學(xué)院初中英語專業(yè)學(xué)習(xí)專題培訓(xùn)活動(dòng)。 看著滿滿的課表，充滿著期待！———學(xué)習(xí)無止境，清流潤心田！ 2012年12月12日下午三點(diǎn)十分迎來了激動(dòng)人心的開班典禮！　　 會(huì)議由鄭州師范學(xué)院英語系主任李占啟老師主持。 主辦單位負(fù)責(zé)人鄭州師范學(xué)院外國語學(xué)院院長馬莉教授發(fā)表致辭，首先歡迎大家的到來，介紹鄭州師范學(xué)院取得的相關(guān)成績，希望大家能夠不虛此行，學(xué)有所獲。 學(xué)員代表發(fā)言，希望大家能夠發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，把所學(xué)到的知識，運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中去。張雪瑩老師作為培訓(xùn)期間的生活班主任，給大家講解學(xué)習(xí)期間注意事項(xiàng)。蘇博雅老師發(fā)言中指出身為一位老師，我們應(yīng)該具有教書育人的情懷，不能只給孩子們一桶水，而要給孩子長流水。陳雯雯老師希望大家都能做好宣傳員，小組合作中，共同成長，共同進(jìn)步。 　 　　接著破冰行動(dòng)開始，來自全省各地的優(yōu)秀老師，自我介紹:或生動(dòng)，或風(fēng)趣，或爽朗，或活潑，或豪氣，或誠懇，或?qū)嵲凇虼蠹抑v述自己的家鄉(xiāng)，自己的學(xué)校，以及自己歷盡千辛萬苦，終于參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)。突然想起自己是多么的幸運(yùn)能夠參加此次培訓(xùn)，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給予機(jī)會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)的支持，以及搭檔同事老師們，我們學(xué)校九年級英語的姐妹們鼎力相助，讓我無后顧之憂，能夠心無旁騖，求知問學(xué)，同時(shí)也感謝鄭州師范學(xué)院外國語學(xué)院老師們以及班助們的辛苦付出，做好后勤保障工作，讓大家此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)暢通無阻！ 　　　2021年12月13日上午正式學(xué)習(xí)第一天，在酒店9樓會(huì)議室上了國培第一課。來自平頂山市教育局教研室英語教研員李輝——高級教師主講《基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)》。 她的理念是:打造“溫度適宜、生動(dòng)活潑、引人入勝”的英語課堂，Enjoy English,Enjoy Life。首先解讀了2017年英語課程標(biāo)準(zhǔn)，然后重點(diǎn)講解了英語學(xué)科素養(yǎng)和如何制定教學(xué)目標(biāo)。 　　“核心素養(yǎng)”是一個(gè)熱門詞匯，那什么是核心素養(yǎng)呢？英語學(xué)科素養(yǎng)又是什么呢？帶著這些問題，我們開始了今天的講座。 李輝老師從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了解讀：第一，英語學(xué)科素養(yǎng)是什么？第二：教學(xué)困惑與策略。　　英語學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。 因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們的目標(biāo)要從綜合語言應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向英語學(xué)科核心素養(yǎng)！ 　緊接著，李輝老師給大家講述了制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)的注意事項(xiàng)。 教學(xué)目標(biāo)切記太大，太空，太難，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)的四大組成部分：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。李老師給大家舉了許多具體的課例，帶著我們從理論學(xué)習(xí)，到實(shí)例探索，真的是學(xué)以致用，受益匪淺！ 　　當(dāng)看到寧波市某中學(xué)的地理課堂時(shí)，聽著李老師的闡述，我和在坐的同仁們都震驚了，地理課居然在用英文教學(xué)，不僅有了語言環(huán)境，孩子們目光所及之處全是地理相關(guān)知識，這種沉浸式的教學(xué)令人向往！ 其中最讓我震撼的是江浙學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和師資的配備。看著那些高科技多功能的地理教室和一個(gè)個(gè)博士頭銜的初高中老師，我不禁感慨，我們的教育還有很長的路要走。 　　那核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)到底如何培養(yǎng)呢？ 李輝老師也給了我們一些解讀。思維品質(zhì)不需要專門設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，它融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。只要是邏輯性、批判性、創(chuàng)新性方面的培養(yǎng)就是思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 比如，學(xué)生說（寫）的有條理、很清晰，就是邏輯性思維。學(xué)生說（寫）的與文章不一樣，甚至有質(zhì)疑，就是批判性思維。學(xué)生說（寫）的是自己的觀點(diǎn)，有新意甚至有創(chuàng)意，就是創(chuàng)新性思維。我們應(yīng)給予孩子足夠的空間，時(shí)刻注意英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)興趣和傳播理念是關(guān)鍵。 　　下午，來自焦作市光明中學(xué)的李金龍就《英語學(xué)習(xí)應(yīng)該知道的英漢差異》展開講座。 他語言詼諧，邊講邊提問，教師參予度高。他從英語重形合、漢語重意合，講到英語前重心、漢語后重心，再到英語是靜態(tài)語言，漢語是動(dòng)態(tài)語言……讓我們受益匪淺！ 　　我們作為一線教師，只有自己深入地解了兩種語言的差異，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地進(jìn)行語言輸出，所以這堂課特別地重要。 李金龍老師主要從九個(gè)方面進(jìn)行了對比分析——英語重形合，漢語重意合；英語前重心，漢語后重心；英語是靜態(tài)語言，漢語是動(dòng)態(tài)語言；英語重物稱，漢語重人稱；英語多被動(dòng)，漢語多主動(dòng)；英語多復(fù)合長句，英語多簡單短句等等。 李老師風(fēng)趣幽默，才華橫溢，所舉的例子循序漸進(jìn)，整個(gè)課堂氛圍非常的輕松愉快。 　　時(shí)代在飛速的發(fā)展，要想給孩子一碗水，老師已有的一桶水已經(jīng)是不夠的，老師必須是長流水，老師只有自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地求知，才能成為自己學(xué)生的榜樣！ 理實(shí)相生，讓課堂轉(zhuǎn)型，促生命綻放！Enjoy English, enjoy life! 心中有夢，以夢為馬；志存遠(yuǎn)方，不負(fù)韶華；光芒萬丈，行走四方；路在腳下，心懷遠(yuǎn)方！名師引領(lǐng)促成長，砥礪奮進(jìn)共遠(yuǎn)航。