瞄準(zhǔn)“雙高”，落實(shí)“雙減”——繁陽小學(xué)三年級(jí)語文組“雙減”教學(xué)探索

waiting

今年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”有關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期?！半p減”政策出臺(tái)的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。 “雙減”，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地?！半p減”直接指向教學(xué)實(shí)效的提升。瞄準(zhǔn)“雙高”才能真正實(shí)現(xiàn)“雙減”。 高效課堂備課 不打無準(zhǔn)備之仗，不上無準(zhǔn)備之課。特別是“雙減”之下，既要把學(xué)生的課業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減下去，又要讓每一個(gè)學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)既“會(huì)學(xué)”，又“學(xué)會(huì)”，教師的備課尤為重要。三年級(jí)語文組推陳出新,先對當(dāng)下現(xiàn)狀著手分析,學(xué)習(xí)專家對“雙減”的解讀。并將集體備課落實(shí)到實(shí)處，研教法學(xué)法，齊力打造高效課堂。 語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該賦予學(xué)生哪些能力？落實(shí)“雙減”，從關(guān)注孩子的“聽說讀寫”做起。 聽 三年級(jí)高效課堂將“聽”融入課堂，增加聽的練習(xí)。聽清要求，聽準(zhǔn)任務(wù)，聽出精彩的地方，聽出不夠完善的地方，聽出新意，聽出自己的思考。 作文課設(shè)置學(xué)生范讀環(huán)節(jié)，由學(xué)生朗讀自己的作品，其他學(xué)生聆聽作品，互學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提出優(yōu)化建議，寫作、積累，在聽中逐步提高。 課文互讀互聽：培養(yǎng)聽力，增強(qiáng)理解與感受，生生互評，在彼此評價(jià)中解決基礎(chǔ)字詞知識(shí)，讀通句子，提高朗讀水平。 說 語文是一門語言類的學(xué)科。通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思能力。三年級(jí)高效課堂設(shè)置說的環(huán)節(jié)：包括演講、辯論、搶答等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。解放了學(xué)生的口、打開了學(xué)生的嘴。 讀 三年級(jí)高效課堂重視讀的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀、大聲讀、放開手腳去讀，在讀的過程中文章的情感就會(huì)浮現(xiàn)在孩子腦海中，實(shí)現(xiàn)了“一讀解百愁”的目標(biāo)。課文精讀，積累優(yōu)美詞語；課外賞讀，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。 讀的方式多樣，男女讀，開火車讀，分組讀，師生讀，指名讀，齊讀，分角色讀，表演讀，精讀，略讀，圈點(diǎn)勾畫讀，大聲讀，小聲讀，默讀，怎么有趣怎么讀，怎么有效怎么讀。目的只有一個(gè)——養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 寫 三年級(jí)高效課堂保證每節(jié)課10-15分鐘的書寫??，1.與基礎(chǔ)隨堂練習(xí)結(jié)合起來，2.與實(shí)踐拓展作業(yè)結(jié)合起來。3.與課后思考題目結(jié)合起來。三年級(jí)更要在課堂教學(xué)中留給學(xué)生寫作的時(shí)間，從寫生字開始到篇段寫作、微作文寫作，逐步、分層進(jìn)行練習(xí)。 高效作業(yè) 學(xué)習(xí)疑問日日清 三年級(jí)課堂教學(xué)以整體教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔；在校內(nèi)課后托管中，則以個(gè)性化輔導(dǎo)為主，教師及時(shí)督促，爭取達(dá)到學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)疑問“日日清”。 隨堂分層化練習(xí) 隨堂練習(xí)，可以檢測學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，所以在教學(xué)內(nèi)容完成后，我們還會(huì)留出時(shí)間，讓學(xué)生完成精心設(shè)計(jì)過的分層練習(xí)或討論等（基礎(chǔ)練習(xí)?能力提升）。經(jīng)過練習(xí)反饋，學(xué)生會(huì)更學(xué)有所得，提高課堂效率。 分層分級(jí) 彈性選做 彈性化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)從知識(shí)層級(jí)向能力跨越，并且注重分層設(shè)計(jì)，自主選擇。例如，布置學(xué)生進(jìn)行與第七單元大自然主題有關(guān)的小練筆，寫一段50字（100字、200字）的短文。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)從單元主題的理解，到寫作手法的運(yùn)用，完成了從知識(shí)到能力的躍升，同時(shí)尊重孩子的差異，分層選擇不同的字?jǐn)?shù)加以完成，凸顯彈性化特點(diǎn)。 情景類作業(yè) 情境類設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在情境中分析問題、解決問題，并且指向關(guān)注社會(huì)與實(shí)踐這一更廣闊宏大的情境。例如，要求結(jié)合“發(fā)現(xiàn)名字的故事”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，完成以下具體任務(wù)：1.請回家后與父母、親友、甚至陌生人做一段訪談，了解他們名字的故事；2.結(jié)合訪談，談一談自己對于名字文化的認(rèn)識(shí)。 拓展類作業(yè) 在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師布置了解安徒生的作業(yè)，為“作者拓展”；讓學(xué)生搜集其他童話，為“體裁拓展”。 在教學(xué)第六單元《古詩三首》時(shí)，讓學(xué)生收集更多描寫祖國大好河山的古詩。為“古詩文化拓展”。 “雙減”形勢下，我們?nèi)昙?jí)語文組正在緊跟步伐，從粗放式教學(xué)向精細(xì)化教學(xué)邁進(jìn)。在學(xué)情了解、學(xué)生思維調(diào)動(dòng)、課程內(nèi)容鉆研、教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)、評價(jià)用語等方面都在做精細(xì)化準(zhǔn)備。瞄準(zhǔn)“雙高”，落實(shí)“雙減”，我們正在教研的路上。