習(xí)作教學(xué)，且行且思——鄒麗麗工作室習(xí)作教學(xué)專題研討及課例觀摩活動(dòng)

山亭區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校

為深入學(xué)習(xí)學(xué)歷案編寫工作指導(dǎo)意見，進(jìn)一步推進(jìn)新課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)深入開展，準(zhǔn)確把握習(xí)作單元教材的編寫意圖，探索習(xí)作單元的教學(xué)策略，提高習(xí)作課堂教學(xué)效率。12月7日，鄒麗麗工作室在第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了習(xí)作課展示研討活動(dòng)，工作室全體成員、山亭區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體語文教師參加了此次活動(dòng)。 《生活萬花筒》課例展示 　　孫洋洋老師執(zhí)教習(xí)作課《生活萬花筒》第二課時(shí)。本節(jié)課孫老師在提前梳理習(xí)作共性問題的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對習(xí)作初稿進(jìn)行評價(jià)和修改。指導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)懯拢瑢W(xué)習(xí)把重要內(nèi)容寫清楚。一個(gè)個(gè)習(xí)作小妙招猶如指路明燈，給學(xué)生指引了方向，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了按照一定順序把一件事寫清楚的方法。 執(zhí)教教師說課 　　展示課后，孫老師對這節(jié)習(xí)作課進(jìn)行了說課。這節(jié)課是對習(xí)作教學(xué)模式的新探索。淡化“作前指導(dǎo)”，注重“作后講評”。在習(xí)作教學(xué)時(shí)運(yùn)用教材和學(xué)生作文兩個(gè)文本，在尊重學(xué)生個(gè)性化作文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)習(xí)作方法，提升習(xí)作能力，真正體現(xiàn)了“一課一得”，落實(shí)了“教學(xué)評一致性”。 張洪雨校長做課例點(diǎn)評 　　張校長指出，習(xí)作教學(xué)要注重課時(shí)教學(xué)任務(wù)劃分。在第一課時(shí)教學(xué)，教師要在明確目標(biāo)之后引領(lǐng)學(xué)生擬定合適的題目。學(xué)生在寫作之前要寫好作文提綱，合理選擇素材，再按照起因、經(jīng)過、結(jié)果充實(shí)文章。第二課時(shí)教學(xué)則注重展評，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)寫作自信。 最后，張校長提議教師一周一評，真正將作文的評講落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生習(xí)作水平。 鄒麗麗主任習(xí)作專題研討 　　鄒主任以“樹立單元意識，促習(xí)作能力提升”為主題做了專題研討。研討從了解習(xí)作訓(xùn)練系列、掌握習(xí)作單元體系、教學(xué)習(xí)作單元建議及習(xí)作講評課探索四個(gè)方面展開。 鄒主任指出習(xí)作單元的編排是統(tǒng)編教材的一大創(chuàng)舉。整個(gè)單元從精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文到習(xí)作，各部分內(nèi)容節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)習(xí)作單元時(shí)要有“為習(xí)作而學(xué)”的單元意識，樹立整體教學(xué)觀。明確各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)：在精讀課文中學(xué)習(xí)方法；在交流平臺中梳理方法；在初試身手中遷移方法；在習(xí)作例文中按需尋法，在習(xí)作實(shí)踐中自主用法。 最后，鄒主任還指出習(xí)作教學(xué)講評重于指導(dǎo)。在講評課上要欣賞一些亮點(diǎn)，同時(shí)要指出一點(diǎn)問題、進(jìn)行一次有針對性的訓(xùn)練。讓學(xué)生在一次次的學(xué)習(xí)、評改中有所得、有所獲，積跬步、致千里。 高娟校長做活動(dòng)總結(jié) 　　課例點(diǎn)評中，高校長提出了以閱讀促寫作，以評議促提升的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)老師在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生一起寫，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)寫作難點(diǎn)，注重作文的評講，更好地指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的寫作素材，表達(dá)真實(shí)情感。 　　一路欣賞，一路采擷，一路吐蕊，一路芬芳。本次活動(dòng)讓全體語文教師對于習(xí)作教學(xué)有了更深的思考，相信在探索習(xí)作教學(xué)的過程中，我們定會(huì)欣賞到更美麗的教育風(fēng)景……