【真性文慧??共贏未來】學無止境，研修在途

高肖霞

為了切實促進數(shù)學教師專業(yè)成長，提升課堂教學水平，達到課堂教學的有效性，同時提升數(shù)學教師教學教研水平，平城區(qū)教研室在12月8日舉行了線上線下混搭教研活動。我校全體數(shù)學教師參加了此次活動。 本次活動分為兩個階段，第一階段研修是線下研修三步走，包括研讀課標，研讀教材和協(xié)同研討。線下研修由區(qū)教研小數(shù)組和41校數(shù)學團隊協(xié)同完成，正是他們前期扎實的研修活動，為第二階段的線上研修打了結(jié)實的基礎。 第二階段研修是線上學習四步行，我校廣大數(shù)學教師進行了年級組內(nèi)學習和個人學習。 第二階段研修第一步——說，即本期活動簡介及關(guān)鍵詞解讀，是由平城區(qū)四十一校郭玲玲老師主講。 本次線上研修的主題是：大單元教學與“三化”教學方式的融合。郭玲玲老師為我們具體解讀了“三化”。 “三化”是指“游戲化”、“綜合化”、“生活化”。 第二階段研修第二步——觀，即青師課堂的課堂實錄和教學沙龍。 課堂實錄是由平城區(qū)41校的張敏和茹貞兩位老師教授的《認識11—20》和《解決問題》。 第二階段研修第三步——聊，即各校組織數(shù)學教師進行觀課后的聊課活動。 我校各年級教研組內(nèi)數(shù)學老師集中觀看完兩位老師做的課堂實錄，都覺得受益匪淺。張老師的課堂引課新穎，各環(huán)節(jié)設計緊密相連又層層遞進，課堂練習合理有序，相信孩子們的思維也是在不斷提高。茹老師的課堂符合低段學生的年齡特點，用生活中常見的場景作為引課情境，激發(fā)了學生學習的興趣，整個情境貫穿全課，讓數(shù)學課也有了完整的故事情節(jié)，學生樂在其中，學在其中，能力提升在其中。 五年級組集體學習 六年級組集體學習 一年級組集體學習 四年級組集體學習 在聊完課堂實錄后，老師們也紛紛表示，我們在以后的教學設計時也應強調(diào)在單元教學設計的基礎上，再給出課時教學設計，這樣從整體出發(fā)，可以使教學的各個方面得到有機的合理的調(diào)配。體現(xiàn)教學中教學方式、教學方法和教學內(nèi)容等的最大優(yōu)化的組合，避免知識講解的無效重復，提高教學效率。給學生一個自由的空間，也使教師從繁重的填灌式講解中解脫出來。 第二階段研修第四步——聽。 我們首先聽了郭玲玲老師的微講座《計數(shù)單位讓數(shù)的認識走向遠方 ——自然數(shù)大單元教學研究》。講座中，郭老師從整體分析——精準設計——實施與調(diào)整——評價與改進這幾方面，告訴我們教師日常教學應該圍繞“單位”這條主線進行進階式教授，從大單位入手，可以嘗試“抓大放小”，讓學生能夠直觀單位，建構(gòu)單位，使學生思維進階。大而化之就是圍繞單元的核心內(nèi)容尋找之與散碎的、零星的知識之間的一致性，讓學生的知識結(jié)構(gòu)更完整、更系統(tǒng)、更有邏輯性。 接著我們學習了數(shù)學專著《小學數(shù)學教材中的大道理》。 張奠宙等人所著的《小學數(shù)學教材中的大道理》，是一本探討小學數(shù)學中核心概念的文集，也是一本深入淺出的、平易近人的教師的案頭書。教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書，是教師教學與學生學習的依據(jù)。相信老師們都有這樣的感受:盡管小學數(shù)學教材難度不大，但要真正教好并非易事，因為教材中的許多知識點具有豐富的數(shù)學背景和內(nèi)涵。如何在課堂上用通俗易懂的語言解釋給學生，同時做到“混合不錯”，一直困擾著廣大小學數(shù)學教師——真可謂“小”數(shù)學中也有“大”道理。 我們聆聽了平城區(qū)二十三校徐國曄老師的課題7:《究竟為什么要學習分數(shù)？教材交代的不太清楚》。 認識分數(shù)是學生對數(shù)據(jù)的第一次擴展，也是認識上的一次重要分飛躍，我們在教學時需要逐步滲透，多維度建立，真正讓學生理解分數(shù)。在教學時應該緊緊抓住除法的兩種意義即“平均分”與“包含除”，使學生明確分數(shù)有“量的意義”和“率的意義”。 我們還聆聽了平城區(qū)二十九校張曉萍老師的課題8：《分數(shù)是用來表示大小的為什么要回避呢》。 聽完課題8，老師們反思自己在講分數(shù)時，只是讓學生充分理解了分數(shù)的意義，即把一個物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份就是分數(shù)，但實質(zhì)上分數(shù)是一個數(shù)，它和自然數(shù)一樣都是要表示大小多少的。在教學中我們常常強調(diào)的分數(shù)就是平均分，那對于分數(shù)中的包含除，在我們的認知里，它理解起來比較困難，也難以講解清楚，作為教師我們常常就會回避他，但是在現(xiàn)實中在六年級學習分數(shù)乘除法計算時，有大量運用到分數(shù)的包含除，在書中強調(diào)一個量占另一個量多大份額的問題，是分數(shù)單元最核心的本質(zhì)所在，所以我們要思考如何讓學生清晰地理解分數(shù)的包含除。 一次教研，一次提升，一次歷練，一次成長。老師們都很重視這次教研，線上資源，無線回播，每一次重看都有不同的感悟。 　　“小學數(shù)學大單元教學設計與實施”是師生共同經(jīng)歷的一段美好的學習之旅。旅程的終點不是讓學生獲得一堆零散、呆板、無用的知識，而是讓他們整體化、結(jié)構(gòu)化地深度學習，從而能夠充分、靈活地運用這些知識與技能，去理解世界、解決問題、學以致用。