研途花開馨香滿懷

武昌實幼

市生命安全課題幼兒園學(xué)段教學(xué)研討?活動在我園召開 　　2021年12月9日下午，武昌區(qū)教育局在武昌區(qū)實驗幼兒園開展《中小學(xué)生命安全知識與心理健康教育學(xué)科滲透的實踐研究》幼兒園學(xué)段課題現(xiàn)場教學(xué)研討活動。 　　武漢市教育局李忠副處長、武昌區(qū)教育局王鵑副局長及相關(guān)科室同志、湖北教育雜志鄢志勇主編、課題指導(dǎo)專家張雪萍教授、耿喜玲老師、區(qū)教培中心教研員胡慧老師、區(qū)體衛(wèi)藝中心教研員黃艷老師、區(qū)實驗幼兒園園長田靜帶領(lǐng)的課題團隊及幼兒園學(xué)段實驗園代表們參加了現(xiàn)場會議。小學(xué)教學(xué)副校長、幼兒園教學(xué)副園長等通過華為云會議在線參會。 　　區(qū)實驗幼兒園田靜園長作了題為《安全教育在幼兒園育人活動中的悄然滲透》課題實施匯報。闡述了幼兒園在總結(jié)以往安全教育工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，聚焦“一日生活”“滲透”這兩個關(guān)鍵詞，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性、游戲設(shè)計趣味性、園本研訓(xùn)針對性、家園共育實效性四方面進行行動研究。在實踐中，已初步建構(gòu)了幼兒生命安全滲透教育課程體系，探索了滲透生命安全與心理健康教育的實施路徑，后續(xù)課題研究仍在持續(xù)進行中。 　　區(qū)實驗幼兒園汪丹老師給大家分享了大班科學(xué)活動《平衡雜技》。她用生活中常見的木棍、刷子、剪刀等材料，來引導(dǎo)幼兒嘗試尋找不同材料的平衡點?；顒又杏變后w驗了探究的樂趣，習(xí)得了探索平衡點的方法，還有針對性的滲透了心理安全、物品使用安全和身體安全教育。 　　安全教育滲透于幼兒一日生活中，區(qū)實驗幼兒園展示了區(qū)域游戲案例《安全棋盤小百科》，借助玩棋、下棋、自制棋盤等游戲，將安全標識及教育在幼兒喜聞樂見的游戲中予以滲透。 　　在座的課題實驗園的老師們分別從教學(xué)觀摩和游戲案例進行了互動交流，她們表示，在學(xué)習(xí)活動中，教師創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，投放了安全性的探究材料，關(guān)注了挑戰(zhàn)失敗幼兒的自信心保護；在區(qū)域游戲中，將安全知識融入游戲，在玩中學(xué)、玩中體驗、玩中交流，面臨輸贏幼兒能坦然接受，具有一定的抗挫折能力，較好的滲透了生命安全和心理健康教育。 　　武昌區(qū)教培中心胡慧老師認為，安全教育滲透于幼兒園一日活動中，在生活活動、游戲活動、學(xué)習(xí)活動、節(jié)日活動等均有滲透。汪老師的科學(xué)活動更多的讓幼兒在體驗中感受安全，利用生活物品的平衡，培養(yǎng)了幼兒自信心、抗挫折、堅持、勇敢的能力。幼兒在不斷的操作中體驗成功，把安全的認知變成在游戲中學(xué)，而不是枯燥的教，讓幼兒安全教育滲透于心。 　　武昌區(qū)體衛(wèi)藝中心黃艷老師表示，該園課題研究報告撰寫深入，隨處可見安全滲透小提示，教師晨午晚“三檢”都體現(xiàn)了生命安全在幼兒園的全面滲透?；顒又薪處煂Π踩牧系倪x擇和幼兒的安全意識，證明好習(xí)慣已逐步養(yǎng)成。 　　兩位課題指導(dǎo)專家分別從生命安全、心理健康專業(yè)角度，對幼兒園學(xué)段滲透目標、滲透方法等進行了深入淺出的點評。 　　湖北省武昌實驗中學(xué)耿喜玲老師認為，區(qū)別于其他學(xué)段，幼兒園安全教育滲透有自己獨特的特點。學(xué)習(xí)活動中安全滲透氛圍好，幼兒表現(xiàn)欲強，班級安全感、歸屬感強。同時，也對后續(xù)課題研究指明了方向：一是進一步凸顯幼兒心理健康內(nèi)容，將教育目標、理念滲透到每一個活動，增加幼兒心理評級和自我評價。二是持續(xù)關(guān)注幼兒心理安全，設(shè)置“抗挫”游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會表達，解決人際沖突，學(xué)會相互鼓勵、欣賞與交往，促進其社會性發(fā)展。 　　武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院張雪萍教授表示，活動質(zhì)量高印象深、開眼界長知識，體現(xiàn)了先進性和引領(lǐng)性?；顒映尸F(xiàn)七個亮點，一是文本緊扣方針政策、二是幼兒主體性鮮明、三是安全教育生活化、四是研究框架邏輯性強、五是活動開展趣味性足、六是研究成果豐富、七是課題推進聚合力強。同時，也對課題研究提出了三個期待，一是具有國際視野，他山之石可以攻玉；二是完善安全教育評價工具的開發(fā)與使用；三是安全游戲棋建議申請專利，大范圍運用及推廣。 　　武昌區(qū)教育局學(xué)前教育科鐘華科長認為，3—6歲幼兒安全教育的滲透，強化了教職工的安全意識與教育途徑。課題的開展讓安全事故的發(fā)生較往年有所減少，下一步將向全區(qū)推廣經(jīng)驗，團結(jié)家長形成教育合力；將優(yōu)化研究成果，在環(huán)境中去滲透，杜絕過度保護，杜絕“板凳童年”。 　　湖北教育雜志鄢志勇主編認為，今天研討的活動很受啟發(fā)，對于個人觀念和認識是極大的提高，以往開展安全教育常見的模式是運動式，以講座或演練呈現(xiàn)，本課題的學(xué)科滲透對教育的模式有較大的沖擊，可以在日常的教育或課堂上進行滲透，期待課題成果可以更廣泛的推廣，造福更多的家庭和孩子。 　　武昌區(qū)教育局王鵑副局長表示，課題研究實現(xiàn)了全學(xué)科和全學(xué)段的推廣，幼兒園學(xué)段是人的奠基階段，更應(yīng)關(guān)注兩性：一是滲透性，體現(xiàn)在“一日活動皆課程”的課程滲透、材料和環(huán)境的滲透、心理環(huán)境有意注意的滲透。二是銜接性，體現(xiàn)在對環(huán)境感知的銜接、對能力意識的銜接，讓教師在研究的過程中獲得心理上的成功。 　　武漢市教育局李忠副處長認為，通過課題研究回憶了對與錯，是與非，成功與失敗。從教師和管理者做起，懂得保護生命，懂得如何讓生命更有價值，成為生命理念的傳播者和主導(dǎo)者。同時，對于課題研究的未來方向，提出了三點想法：一是主導(dǎo)推進滲透是必要的環(huán)節(jié)。只有在生命安全感悟的基礎(chǔ)上，才能實施好有形和無形的滲透，我們的管理者、教研員、教師才能真正成為學(xué)生生命安全的傳授者和保護神。二是最佳時期事半功倍。幼兒階段是智力與體能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感與樂觀態(tài)度的重要階段，對生命的溫度、感知在幼兒階段形成固化后，將讓孩子熱愛生命、熱愛生活受益一生。三是滲透與融合是最佳形式。教師傳授科學(xué)知識的同時，滲透安全知識、安全理念，賦予生命的溫度，筑起生命安全的防線，甚至設(shè)置逆境讓幼兒感知對錯進行鍛造，筑基孩子生命安全理念。 　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！弊鳛檎n題的實踐者和研究者，后續(xù)我們會繼續(xù)乘風(fēng)破浪，潛心研究，為幼兒健康成長奠基。