同課異構(gòu)研教法雙減課堂增實(shí)效——涼州區(qū)牌樓小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

小熊??軟糖

為了精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策，夯實(shí)課堂管理成效，全力打造“高效課堂”，更好地提升教師專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)提高教師教研教學(xué)水平，2021年12月8日至9日，涼州區(qū)牌樓小學(xué)開展教學(xué)研討、聽評(píng)課同課異構(gòu)交流活動(dòng)。 　　“同課”風(fēng)采異，“異構(gòu)”智慧同。第一組“同課異構(gòu)”的課題是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配》，由李艷萍老師和王進(jìn)寶老師共同執(zhí)教。 　　李艷萍老師的課堂以動(dòng)手操作為主，突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[卡片探索新知，在匯報(bào)交流中讓學(xué)生知道排列的方法，從而找出怎樣排列最好，才能做到有序、全面、不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生探索排列組合的好方法，經(jīng)歷從“十位固定法”、“個(gè)位固定法和“交換位置法"這種排列方法的的過(guò)程，使學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上直觀體會(huì)與理解知識(shí)。 　　王進(jìn)寶老師的課，教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度，達(dá)標(biāo)練習(xí)密度較大。從最簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)字“2"和“1”的排列入手，先說(shuō)“2"和“1”兩個(gè)數(shù)字的簡(jiǎn)單組合,為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。之后是“1”、“2"、 “3”三個(gè)數(shù)字每?jī)蓚€(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、握手游戲和付錢的游戲。這些看起來(lái)沒有練習(xí)的游戲其實(shí)是層層遞進(jìn)，而且是相互之間都有聯(lián)系的幾關(guān)游戲，滲透著這些知識(shí)間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。 　　“同課異構(gòu)”能給我們帶來(lái)更多學(xué)科知識(shí)與執(zhí)教方法的更新，甚至于思想文化與教育教學(xué)理念的沖擊。第二組“同課異構(gòu)”的課題是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《沏茶問(wèn)題》，由魯曉鵬老師和蘇桂花老師共同執(zhí)教。 　　魯曉鵬老師的課，運(yùn)用統(tǒng)籌思想來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。在教學(xué)中，魯老師把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，從學(xué)生課前發(fā)表格入手，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理安排的活動(dòng)都是把學(xué)生做為解決問(wèn)題的主人在設(shè)計(jì)，并且由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)并不象常規(guī)的數(shù)學(xué)課，只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友，合作者，一起去解決問(wèn)題，一起去感悟合理安排的策略。 　　蘇桂花老師靈活運(yùn)用教材，課始設(shè)計(jì)了為客人沏茶的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是先讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組利用卡片動(dòng)手操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。 　　參與聽課的老師，很認(rèn)真跟隨老師的課堂聆聽講課細(xì)節(jié)，同時(shí)結(jié)合自己教學(xué)思維進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。 　　精彩的“同課異構(gòu)”結(jié)束后，首先由本次執(zhí)教教師進(jìn)行說(shuō)課自評(píng)，在突出課堂中的亮點(diǎn)同時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂實(shí)效中出現(xiàn)的不足。各參與聽課的老師也對(duì)本次觀課依次發(fā)表了觀課感。交流活動(dòng)直接高效、在其樂(lè)融融中結(jié)束。 　　老師們?cè)谕n異構(gòu)中如切如磋，互助成長(zhǎng)，收獲精彩，見證更美麗的教育風(fēng)景，綻放更精彩的教研之花。 通過(guò)本次“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)，不僅給聽課教師提供了豐富多彩的課堂盛宴，更讓大家體會(huì)到在“同課異構(gòu)”的“同”的要求下凸現(xiàn)出多元各“異”的教學(xué)魅力，提升了教師課堂教學(xué)能力和反思能力，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)，我們更有底氣、有信心，用優(yōu)質(zhì)教育打造充滿活力的牌樓課堂。