培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，建構(gòu)高質(zhì)量數(shù)學(xué)——記東莞市謝崗鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師參加“課改二十年”名師教學(xué)觀摩研討會

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為了進(jìn)一步深化我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)對品質(zhì)課堂的研究與交流，提高我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平。結(jié)合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)科教師培訓(xùn)情況，12月5日-12月9日，謝崗鎮(zhèn)教育管理中心組織了全鎮(zhèn)9名小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師到佛山市參加由廣東省名思教研科學(xué)研究院主辦的“課改二十年”主題峰會之全國小學(xué)數(shù)學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，建構(gòu)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂”名師教學(xué)觀摩研討會。 本次邀請了全國及省內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)名師羅鳴亮、李培芳、徐銘侃、穆傳慧、姚鐵龍、沈勇、李一鳴、王金發(fā)等16位老師精心上課、做講座及學(xué)術(shù)沙龍交流。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，8個深度研修專題，14節(jié)課例，12個報告，1個麻辣評課。內(nèi)容涉及面廣，都是當(dāng)下教育教學(xué)熱點(diǎn)話題，如:“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育、優(yōu)化問題設(shè)計、互動對話、高階思維培養(yǎng)、創(chuàng)意課程等。 DAY? 1 聚焦課堂，注重高階思維 12月6日上午，由福建省優(yōu)秀教師李培芳帶來課例《商的變化規(guī)律》+報告《優(yōu)化問題設(shè)計，助推思維進(jìn)階》，李老師給我們帶來了一節(jié)豐富精彩的課堂，學(xué)生沉浸式地學(xué)習(xí)，最后還主動邀請李老師拖堂完成最后的拓展思考題（商不變，被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)該怎么變？）。但李老師沒有拖堂講下去，而是適當(dāng)留白，給學(xué)生思考空間。學(xué)生怎么想，課就怎么講。好的課堂是好問題的總和。規(guī)律學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)努力把觀察變成思考。理解是最好的記憶，而再創(chuàng)造是最好的理解。學(xué)習(xí)不是思考的結(jié)束，而是開始。 第二位給大家呈現(xiàn)課例的是全國著名特級教師沈勇老師的《3和9的倍數(shù)(練習(xí))》一課。用“神奇的魔術(shù)"貫穿全課，“神奇的生日"和“神奇的反序數(shù)”都很快吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)魔術(shù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并抽象出數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課讓我們深深感受到數(shù)學(xué)的神秘而美妙，如何聚焦課堂，注重學(xué)生的高階思維培養(yǎng)。沈老師還給大家作了《“雙減"背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的報告分享，主要圍繞以下三個問題展開：兒童為什么進(jìn)學(xué)校?改革能進(jìn)行到底嗎?怎么從知識到素養(yǎng)?沈老師的報告深刻剖析了學(xué)生和教師目前面對的問題。適合兒童真實(shí)成長的，就是最好的。 深度學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng) 下午，由來自湖南省長沙市高新區(qū)明德麓谷學(xué)校的王娜老師展示了一堂生動有趣的數(shù)學(xué)課《列方程解決問題》，層層遞進(jìn)，循循善誘的課堂，讓學(xué)生體會到了方程解題的優(yōu)勢，受到了老師們的連連稱贊。課后王娜老師以“方程，我們老師認(rèn)為好用，學(xué)生卻不喜歡，為什么呢？”作了報告《方程，想說愛你不容易―-從“不討厭”到“有點(diǎn)喜歡”》和我們分享了她對這節(jié)課準(zhǔn)備的兩個版本，告訴我們對學(xué)生要進(jìn)行代數(shù)思想的滲透，符號意識的培養(yǎng)，順向思維的保護(hù)。用方程也用算式，逐步適應(yīng)代數(shù)思維。變問題不變情境，感悟等量關(guān)系價值。從簡單走向復(fù)雜，體會方程解題的優(yōu)勢。 下午第二位上課是廣東省特級教師徐銘侃老師，他上的課題是《圓的認(rèn)識》。整節(jié)課，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，用以前探究平面圖形的方法，從點(diǎn)、線等方面，運(yùn)用觀察、比較、測量、折疊和畫圖等方法，通過小組合作交流的方式，對“圓"進(jìn)行深入探究。學(xué)生學(xué)習(xí)投入，課堂氣氛活躍，讓大家感受到學(xué)習(xí)是快樂的。課后與我們分享了報告《促進(jìn)理解的圖形與幾何教學(xué)》，分別從小學(xué)圖形與幾何的特點(diǎn)、促進(jìn)小學(xué)生理解圖形與幾何的教學(xué)方法兩方面詳細(xì)分享他的思考。教得智慧，研得幸福。 DAY? 2 互動對話，課堂實(shí)踐靈動性 12月7日上午給我們展示的第一位專家是來自深圳市鹽田區(qū)樂群實(shí)驗(yàn)小學(xué)的駱奇老師的課例《圍三角形》。駱老師以小游戲“圍三角形”展開教學(xué)，提供兩組小棒，讓兩位學(xué)生上黑板上圍，一組能圍一組不能圍，制造問題沖突，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時明確圍三角形的操作要求。接著以“怎樣的三根小棒能圍成三角形"進(jìn)行探究，引著學(xué)生通過操作―-觀察--展示--匯報--交流--反駁--討論等形式一步一步地逼近知識的本質(zhì)，幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會總結(jié)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。課后駱老師從知識的細(xì)節(jié)、結(jié)論之間的關(guān)系、設(shè)計的細(xì)節(jié)、生成的細(xì)節(jié)、活動的細(xì)節(jié)五方面與我們分享《關(guān)注細(xì)節(jié)積累經(jīng)驗(yàn)》的報告。 接著來自深圳市羅湖區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師穆傳慧老師的課例《確定位置》。這節(jié)課“以泰坦尼克號在哪里”為問題導(dǎo)向，通過一次次添加條件距離、方向(角度)，學(xué)生經(jīng)歷想--畫--辯，一步一步修正自己的答案，由面--線一-點(diǎn)的幾何角度精準(zhǔn)定位，課的內(nèi)容直指現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的見識，課的尾聲還以“數(shù)對VS方向距離”，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。課堂和現(xiàn)場總能聽到雷鳴般的掌聲，足以證明學(xué)生和老師們的喜愛。穆老師從緣起與起源、目標(biāo)與理想、四大思維、五學(xué)課堂、案例分析、幾條建議向我們分享了報告《審辯式學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索》。思維比世界上最美的花還要美！ 創(chuàng)意課程，拓寬學(xué)科邊界 下午，佛山市南海區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師曾美琳老師展示課例《集合》。她利用學(xué)生生活中的事情校運(yùn)會檢錄引出新課，讓學(xué)生通過小組合作的形式在小白板上擺一擺、說一說，算一算等一系列活動探索新知識，在具體情境中感受集合的思想，并通過練習(xí)巧妙地拓展了集合的類型，組織教學(xué)更是有條不紊。課后與我們分享了她備課的想法。 接著，江西特級教師，東莞市嘉榮外國語學(xué)校李保偉老師給我們帶來了課例《方與圓——與圓有關(guān)的練習(xí)課》+報告《一道題一節(jié)課一幅圖——基于思維導(dǎo)圖背景下的”繪題習(xí)課“研究》李保偉老師把思維導(dǎo)圖應(yīng)用得出神入化，打開了數(shù)學(xué)習(xí)題講解的一道門。一道題，可以從條件、結(jié)論里拓展，以思維導(dǎo)圖構(gòu)成結(jié)構(gòu)，推動學(xué)生思考，助力學(xué)生進(jìn)行高階思維。以思維導(dǎo)圖推進(jìn)習(xí)題課，其實(shí)應(yīng)用的是數(shù)學(xué)中分類討論的思想，把分類討論的各種情況展現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，歸納總結(jié)，形成一個有序的、歸納的、完善的知識框架。確實(shí)給我們的習(xí)題課帶來了不一樣的設(shè)計。一道題一節(jié)課一張圖，簡簡單單，給學(xué)生帶來的卻是思維的廣度、深度和高度。 DAY? 3 說理課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的提升 12月8日上午，特級教師，深圳市福田區(qū)數(shù)學(xué)教研員姚鐵龍老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，以學(xué)生熟悉的蒜苗的生長過程為依托，通過設(shè)計孩子們喜歡的游戲關(guān)卡——“蒜苗隱形記”、“按圖索城”、“炸毀神秘墻”，將知識有梯度地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整理、描述、繪制和分析數(shù)據(jù)的過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析的觀念。對于統(tǒng)計的學(xué)習(xí)，姚鐵龍老師關(guān)注的不僅僅是靜態(tài)的知識，更關(guān)注的是數(shù)據(jù)分析意識。關(guān)注的是對統(tǒng)計全面、正確的認(rèn)識，分析不同統(tǒng)計圖的優(yōu)勢，讓孩子們體會統(tǒng)計與我們的日常生活息息相關(guān)。課后，姚老師為我們作了報告《用設(shè)計游戲的理念設(shè)計教學(xué)》，做信息技術(shù)支撐下的兒童數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)好玩從理想變成現(xiàn)實(shí)。 接著福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員羅鳴亮老師給我們帶來課例《三位數(shù)乘一位數(shù)（拓展）》和報告《說理：走向?qū)W習(xí)的遠(yuǎn)方》。羅老師整節(jié)課與眾不同，以一道與常規(guī)豎式計算題不同的豎式計算，給予學(xué)生充分的時間說理、辯論、討論、分享，雖然課堂內(nèi)容不多，但是給學(xué)生充分體驗(yàn)到“算法是知識，選擇才是智慧”這一目標(biāo)，構(gòu)建了“說理課堂”。問少些，有質(zhì)些，完整思考留給學(xué)生。話少些，再少些，省出時間還給學(xué)生。面廣些，多等些，表達(dá)機(jī)會拋給學(xué)生。做一個講道理的數(shù)學(xué)老師。 課標(biāo)引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng) 下午由南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部桂外校區(qū)關(guān)健安老師帶來的課例《平行四邊形的面積》，用“非線性”教學(xué)模式，用《預(yù)習(xí)導(dǎo)航》讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，嘗試自主探究。在課上，學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，上課伊始，關(guān)老師從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)，緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的主體，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己去思考、去探究、去交流、去表達(dá)，彰顯學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生在樂中學(xué)、樂中品、樂中悟。 接著由深圳市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人高眾老師給我們帶來的課例《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，高老師精準(zhǔn)的教學(xué)語言，現(xiàn)實(shí)情境的設(shè)計，帶領(lǐng)孩子們一步一步去找到需要用到百分?jǐn)?shù)的情境，以一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾為核心問題，讓學(xué)生真正感受到用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓孩子覺得數(shù)學(xué)是簡單的、好玩的，在課堂上綻放無限精彩。 深圳市教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李一鳴老師對前面兩節(jié)課進(jìn)行了“麻辣點(diǎn)評”。接著向我們進(jìn)行課例微格分析。教學(xué)是慢的藝術(shù)，在解決核心問題時，慢一點(diǎn)，放一點(diǎn)。 DAY? 4 課堂轉(zhuǎn)型，提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 12月9日上午，江蘇省特級教師，深圳市鹽田區(qū)教科院附屬田東小學(xué)李軍老師給我們帶來了課例《確定位置》+報告《教有“根”的數(shù)學(xué)》。李老師的教學(xué)重心是要讓學(xué)生通過觀察、思考、碰撞、辨析，來感悟確定位置的三要素：觀測點(diǎn)、方向和距離。李軍老師注重以數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)課堂教學(xué)，提出了“教有‘根’的數(shù)學(xué)”的教學(xué)主張，致力追求讓數(shù)學(xué)思想根植于兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)觸及數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)課堂變得扎實(shí)且靈動。 接著由江西省南昌市東湖區(qū)百花小學(xué)的胡健老師帶來了課例《包裝的學(xué)問》+報告《向“化錯”更深處漫溯》。把數(shù)學(xué)問題生活化，在情境中教會學(xué)生關(guān)于表面積的相關(guān)知識。好課要真實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)，不搞花架子。讓每個學(xué)生的思維在課堂上都得到發(fā)展。真實(shí)的課堂是不怕出錯的。學(xué)生的差錯是可遇不可求的教學(xué)資源，好好利用，合理開發(fā)，差錯完全可以變“廢”為“寶”，成為重要的學(xué)習(xí)資源。 減負(fù)提質(zhì)，植根課堂 下午，由廣東省特級教師、廣東省特支計劃教學(xué)名師、東莞市外國學(xué)校王金發(fā)老師從“雙減”背景、教師觀念和行為、課堂探究等方面作了報告《雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新樣態(tài)》。課堂有溫度——數(shù)學(xué)文化。課堂有寬度——數(shù)學(xué)拓展。課堂沉入度——數(shù)學(xué)魔術(shù)。診斷重效度——學(xué)習(xí)病理。改革跟進(jìn)度——與時聚進(jìn)。 共研討，促提升 會后，鎮(zhèn)教研員譚耀華老師組織老師們對這幾天的課例和報告進(jìn)行了深入研討和交流。大家各抒己見，紛紛談了這幾天的收獲與思考。 滿滿干貨的四天過得真的很快，名師教學(xué)觀摩研討會讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限！教育，是終生的事業(yè)！減負(fù)提質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，建構(gòu)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，我們一直在路上！