【家園共育】小班幼兒入園的焦慮問題與對策??

市四幼十六幼宣傳組

當(dāng)孩子離開父母來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，接觸陌生的老師、陌生的小朋友時，孩子就覺得一下子沒有了安全感、沒有了依附感，對感到可能帶來的危險與對新環(huán)境缺乏控制而感到不安。而作為家長當(dāng)孩子大哭大鬧時就覺得心軟，往往在門口徘徊舍不得離去，再去安慰他。這時候就很容易出現(xiàn)“入園焦慮”現(xiàn)象，而且此問題呈普遍上升趨勢。本文通過對幼兒入園焦慮表現(xiàn)的觀察與分析，以期探索緩解幼兒入園焦慮問題的策略，安撫幼兒的情緒，幫助幼兒在短時間內(nèi)順利渡過入園焦慮期。  隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，很多家長工作壓力較大，工作時間也長，基本沒時間照看孩子，平時陪伴孩子的時間也比較少，與孩子溝通較少，孩子入園前主要由爺爺奶奶（姥爺姥姥）照看，這些老人基本不懂教育孩子的方法，不重視孩子個人習(xí)慣的培養(yǎng)，出于“隔代親”的原因或者是補償心理，他們對孩子嬌生慣養(yǎng)，這就直接導(dǎo)致了幼兒在入園后的焦慮情緒的產(chǎn)生，作為幼兒教師，如何彌補這一缺陷，使幼兒更快的適應(yīng)園區(qū)的生活和學(xué)習(xí)呢？  1創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境――營造家的良好氛圍  1.1用愛打動幼兒，使其感受家的溫暖。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感。當(dāng)孩子離開溫暖的家庭，離開充滿愛的家庭，來到幼兒園中，第一個接觸的就是老師。這時老師要像媽媽一樣關(guān)懷每個幼兒，讓孩子來到幼兒園如同在家里一樣。當(dāng)孩子睡覺哭鬧時，教師可以把他抱在懷里，等他睡著以后慢慢地把他放到小床上；當(dāng)孩子吃飯時把飯粒吃的到處都是、當(dāng)孩子因羞于說而把大小便拉在身上時，這時的老師不是大聲的指責(zé)，而是應(yīng)該耐心的、細(xì)心的教導(dǎo)他“沒關(guān)系的，不要怕，你下次要和老師說你要干什么，老師來幫助你好嗎？”等等，利用休息的小塊時間，可以抱抱孩子，與孩子說說、聊聊，滿足孩子的依戀感，減輕孩子對父母的依戀。當(dāng)你和孩子在抱抱的時候，也會有其他的幼兒要求你抱抱，這時你應(yīng)該盡量滿足他們的請求，教師要在面向全體幼兒的同時盡可能關(guān)愛每個幼兒，用親切的微笑、和藹的語言讓他們感受到教師對他們的愛。通過種種愛的表現(xiàn)，讓幼兒感受到幼兒園里的老師就像媽媽一樣對自己關(guān)心，喜歡自己，這樣就會慢慢的放下戒心、放下對老師懼怕的心理，從而消除對老師的陌生感，愿意親近老師。  1.2創(chuàng)設(shè)“家庭”般的班級環(huán)境。家是孩子一直生活的地方，是一個充滿溫馨、幸福的地方。當(dāng)孩子從充滿溫馨、幸福的地方，來到一個陌生的環(huán)境中，他們的第一反應(yīng)就是害怕，害怕一個人獨處在陌生的環(huán)境中、害怕親人離開自己、害怕……。因此，環(huán)境可以潛移默化的影響孩子積極行為的養(yǎng)成。孩子在剛?cè)雸@的時候肯定會存在不同程度的焦慮和不安，因此，以“親親熱熱在一起”張貼孩子與爸爸、媽媽親親熱熱在一起的生活照片，當(dāng)孩子有入園焦慮的現(xiàn)象出現(xiàn)時，教師指著墻面的照片說“我們的寶寶真漂亮，笑得可真甜啊、多開心呀！”，從而緩解幼兒入園焦慮。  1.3建立和諧的同伴關(guān)系，發(fā)揮同伴問的作用。有心理研究表明幼兒需要與同伴交往。良好的同伴關(guān)系有助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活。我們老師就可以想辦法來讓他們盡快的建立起友好的同伴關(guān)系，讓他們喜歡上有好朋友在一起的快樂。在開學(xué)初的這段時間里請幾個適應(yīng)能力較好的孩子請他們和另外幾個有焦慮表現(xiàn)的孩子在一起玩，因為和同伴在一起的適應(yīng)性可能會比老師快，讓他們感受到互幫互助所帶來的幸福感；讓幼兒帶自己家中的玩具來園與同伴一起玩，分享玩玩具的快樂；讓幼兒去感受有朋友真好，和好朋友在一起真開心，縮短他們之間的距離。  2開展教學(xué)活動――加快幼兒的適應(yīng)性  為了能讓孩子盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，盡快的愛上幼兒園、盡快的緩解入園焦慮。為次我們結(jié)合主題教學(xué)，設(shè)計了各種教學(xué)活動。通過活動的開展，有助于孩子喜歡上幼兒園、喜歡同伴、老師、加快幼兒對陌生環(huán)境的適應(yīng)性。如：帶班教師設(shè)計了《三只小豬上幼兒園》的緩解幼兒分離焦慮的方案。在這個教學(xué)活動中，幼兒能通過聽聽、看看、說說中引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芎驼J(rèn)識到，幼兒園是可以玩游戲的地方，幼兒園里有許多小朋友可以一起玩，緩解了幼兒的入園焦慮。  3游戲介入――減輕入園焦慮  游戲是孩子的天性，沒有孩子是不喜歡游戲的。但什么樣的游戲是孩子喜歡的、有利于他們減輕入園焦慮的呢？作為新入園的孩子，他們在注意力上都是以無意注意為主，且他們都喜歡顏色鮮艷、直觀形象、會發(fā)出聲音的東西。當(dāng)孩子出現(xiàn)不高興的情緒時，教師用能吸引他們的玩具物品轉(zhuǎn)移他們的注意力，緩解不愉快的情緒。同時當(dāng)有孩子在玩玩具時也能吸引一些本來沒有參加的孩子也加入到其中來。這時的孩子在游戲中通過眼神的交流、身體上的觸摸、語言上的交流等，增加了他們和同伴交往的能力。  4家園配合――克服入園焦慮  新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭、幼兒園應(yīng)成為兒童發(fā)展的共同促進者”。因此，家園配合對克服分離焦慮就顯的很重要，怎樣讓家園真正配合起來呢？爭取家長的理解、支持是最重要的，讓家庭、幼兒園都成為兒童發(fā)展的促進者。  4.1加強溝通，尋找有效方法。利用早上送幼兒來園和晚上接幼兒時，教師、家長雙方進行交流從而找出有效的策略，幫助孩子順利度過適應(yīng)期。  4.2延時分離，幫助幼兒適應(yīng)。在開學(xué)初，幼兒對老師還沒有建立起良好的關(guān)系。而這時如果父母將孩子放在幼兒園里就走的話，給孩子造成一種父母不要他了的感覺。同時，因為老師要照顧很多的孩子，對個體的照顧就少，也會給他造成老師不喜歡他的感覺。因此，在開學(xué)初的一周里。請家長不要把幼兒送到幼兒園后就走，可陪他一起在區(qū)角里玩一會兒。這樣即可以讓幼兒有一個自然過渡，同時也可以彌補教師對個體的關(guān)注不夠的不足之處。  4.3召開家長會、幫助幼兒順利過度。在教育工作中，有些家長因為看到孩子哭鬧就心疼不已，不堅持天天帶孩子來園，導(dǎo)致孩子的分離焦慮的時間變長；有些家長怕孩子哭鬧，趁孩子不注意的時候離開，導(dǎo)致孩子在發(fā)現(xiàn)時哭鬧不止；有些家長為了讓孩子上幼兒園，就答應(yīng)孩子的要求，卻沒有真正做到。這時孩子對家長產(chǎn)生不信任，這樣更加重其焦慮心理；有些家長甚至說：“如果你不乖的話，讓老師把你關(guān)起來”等等……這些消極甚至是錯誤的教育行為，都可能加劇孩子的入園焦慮。因此，為了讓幼兒能順利過度入園焦慮，召開新生家長會。向家長介紹新生入園初期會出現(xiàn)的一些情緒表現(xiàn)以及可以采取的相應(yīng)措施，指導(dǎo)家長用正確、有效的教育方法。  實踐證明，通過上述有效方法和措施的開展，新入園幼兒能夠在較短的時間里適應(yīng)幼兒園的生活，變得喜歡上幼兒園，喜歡老師、同伴，喜歡幼兒園里的一切；對家長也不再是那種依依不舍，他們變得更加懂事了！