小三班課程故事：《我和“小黑”》

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前言：影子，對(duì)于小朋友來說既熟悉又新奇，它們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)大時(shí)小、看得見卻又抓不著。影子時(shí)時(shí)刻刻都伴隨著小朋友，同時(shí)也給小朋友們帶來了許多的問題和樂趣。 課程來源 早上帶幼兒做早操時(shí)的陽光甚好，早操后我和小朋友們來到操場(chǎng)上散步，走著走著幾個(gè)孩子停在了原地，嘴里還不停的嘀咕著，我正準(zhǔn)備上前詢問情況，昱澤小朋友大聲的喊道：“快看，我們每個(gè)人的身后都有一個(gè)“小黑”跟著我們?！逼渌∨笥崖牭胶奥暫罅⒖掏Ｖ沽四_步，回頭去看自己身后的影子。 小小的影子激發(fā)了孩子們求知、學(xué)習(xí)的興趣，為了幫助孩子們更加深刻的認(rèn)識(shí)身邊的影子，我們生成了課程活動(dòng)：我和“小黑”。 我的問題 　　孩子們對(duì)于影子充滿了好奇和有著很多的問題，帶著這些問題我們一起邂逅了影子。 遇見影子 瞧，孩子們用身體做出了不同的影子形象，有抱抱、愛心等，多酷呀!他們還手拉手，變出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的影子呢! 　　《綱要》中指出:“教育內(nèi)容要貼近生活。選擇幼兒感興趣的事物和問題，有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！蔽覀儼芽茖W(xué)游戲和散步活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，從孩子的視角審視科學(xué)教育活動(dòng)，用兒童本位的教育觀、開放性的理念來看待孩子們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解和解釋，讓孩子從被動(dòng)“學(xué)科學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)“玩科學(xué)”，并從中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展 在生活，我們要做個(gè)有心人，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣之所在，提供合適的機(jī)會(huì)，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。 我和“小黑”做朋友 找影子 尋找幼兒園中的影子 （滑滑梯、輪胎、球、木馬等） 在整個(gè)活動(dòng)中，我們以幼兒為主體，遵從孩子們的意愿和興趣，讓孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中敢于去發(fā)現(xiàn)去觀察。整個(gè)探究過程滿足孩子的興趣需求，促進(jìn)孩子的探究能力和想象能力的發(fā)展，使課程生活化、價(jià)值化。 　　小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有陽光的地方，就沒有影子。影子是不是藏起來了呢？帶著問題我們回到了班上，進(jìn)行問題的梳理和探究 　　“生活即教育，處處皆課程”。孩子們?cè)谏⒉交顒?dòng)時(shí)對(duì)影子的興趣，讓我們抓住教育契機(jī)巧妙地轉(zhuǎn)化成了課程，我們一起尋找影子并共同探索影子的秘密。 解密影子 　　1.影子是怎樣形成的？（了解影子的由來） 　　2.影子有顏色嗎？帶著幼兒的疑問我們開展了彩色影子的實(shí)驗(yàn)（孩子們?nèi)ヌ剿饔白佑袥]有顏色？） 得出結(jié)論：有顏色的影子3.有趣的影子。（教師和幼兒用手變化成各種形狀和動(dòng)物等） 　　4.看繪本故事（誰的影子？） 看完了繪本，孩子們產(chǎn)生一連串的思考，尋著科學(xué)探究的路徑，孩子們用感官去發(fā)現(xiàn)奇妙的影子，用實(shí)踐去深入探究影子，最后去尋找生活中的影子。 親子互動(dòng)小游戲 讓孩子感受光與影子的關(guān)系和神奇，讓孩子發(fā)揮想象，利用身體變出不同影子出來。 影子日常 　　孩子們?cè)谡f一說、看一看、聊一聊的過程在交流自己在生活中發(fā)現(xiàn)的影子。我們?cè)谏钪幸舶l(fā)現(xiàn)了影子無處不在，投影燈、剪紙藝術(shù)（人物、動(dòng)物剪影也是影子的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法）、皮影戲、無影燈…… 科學(xué)探究一直是幼兒最感興趣，和孩子一起認(rèn)識(shí)影子，大部分游戲和探究活動(dòng)都是基于孩子的興趣和探索欲出發(fā)的，充分證實(shí)了：興趣是最好的老師。我們的故事未完待續(xù)喔......