大道之行，行則將至

婷T~

每一次聽課身心都會倍受洗禮、在優(yōu)秀的課例中共情共鳴，涌現(xiàn)出無數(shù)想要表達的欲望…… 一、常態(tài)課or公開課 我個人認為，常態(tài)課就是結(jié)合教學目標、提煉文本知識點、落實知識點、習題鞏固所學知識點，它注重課的實效性。而公開課如果一味的追求課的實效性，就容易降低它的欣賞性，所以我認為一節(jié)優(yōu)秀的公開課應該集實效與欣賞與一體，我歸納為公開課應該追求藝術(shù)性。 二、如何追求公開課的藝術(shù)性 在同課異構(gòu)的課例活動中，如果完全按照文本編排1a、1b走，就不能凸顯設(shè)計新意，聽多了反而讓人有疲憊感，首先，我覺得結(jié)合教學目標、整合教材、編排教材（可刪可添）、確定思路。 　　其次，我個人認為一切不以學生活動為目的的教學設(shè)計都是“耍流氓”。學生活動可師生活動、生生活動、小組探究活動等多元化，但學生活動的設(shè)計要注重情境創(chuàng)設(shè)、增強孩子們的情感體驗、強調(diào)孩子們的參與意識。如單純的以文本來活動，就容易脫離語言的本質(zhì)——交際。 　　再者，要注重語篇的整進整出，盡量避免知識呈現(xiàn)的碎片化。我們將詞匯學習根植于句型中，將句型學習融入于特定語境中、語篇中，課堂處處皆德育，將德育教育蘊藏在課堂教學的始終。我們要賦予語言以生命，來激活孩子們的思維。 　　最后對一堂課的定位要準、出擊要狠。聽說課重在培養(yǎng)孩子們的聽說讀寫等語言交際的能力、閱讀課主要培養(yǎng)孩子們從文本中篩選信息、獲取信息以及信息再加工的能力、語法課則是對本單元所學語法進行歸納、總結(jié)以及再應用的能力的培養(yǎng)，而寫作課就是孩子們以語法為基礎(chǔ)、掌握寫作技巧、提高書面表達能力。如一節(jié)課什么都想兼顧，卻往往是蜻蜓點水，什么都兼顧不了，就容易上成“四不像”之嫌。 　　何為藝術(shù)？藝術(shù)就是你覺得它美，并且無可替代。即使遇到更美的事物，還是覺得它耐人尋味，多次品味，有多種回味。關(guān)于英語教學的藝術(shù)性，我想我們都是追夢人，我們一直在路上……