【蛟河十中·活力教育·德育篇】博采眾長百花齊放——蛟河十中班主任經(jīng)驗(yàn)交流與分享（第三期紀(jì)實(shí)）

蛟河十中

日日行不怕千萬里天天講不吝千萬言時(shí)時(shí)做不懼千萬事在教學(xué)相長中，我們時(shí)刻總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在交流研討中，我們不斷蓄積力量做學(xué)生的支持者、陪伴者、引導(dǎo)者初心如磐，行穩(wěn)致遠(yuǎn)——班主任—— 　　宋局長在期中教學(xué)質(zhì)量分析會上說，哪所學(xué)校、哪個(gè)班級的學(xué)風(fēng)搞好了，這所學(xué)校的校風(fēng)就會好，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提升?？梢姲囡L(fēng)學(xué)風(fēng)之重要。因此，為加強(qiáng)班集體班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，助力教學(xué)質(zhì)量的提升，蛟河市第十中學(xué)校第三期班主任交流分享會圍繞“班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”這一主題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。三位分享教師分別是滑雪梅主任、鄭慧敏老師、王曉波老師。 【一】 滑雪梅，七年二班班主任，學(xué)年主任分享主題《抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的幾點(diǎn)心得》 　　要抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我個(gè)人的體會是要注重落實(shí)五個(gè)字： “嚴(yán)”、“愛”、“細(xì)”、“巧”、“學(xué)”。 一、嚴(yán)。“不以規(guī)矩，無以成方圓?！弊龊冒嘀魅喂ぷ?，首先要立規(guī)矩。立規(guī)矩，就要把握一個(gè)“嚴(yán)”字。 “從嚴(yán)治班，從嚴(yán)治學(xué)”，結(jié)合校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“有紀(jì)律、有秩序、有禮貌”。毛澤東曾說過:“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無不勝。”我跟學(xué)生說：“加強(qiáng)紀(jì)律性，學(xué)習(xí)無不勝。”紀(jì)律上我主張 “先‘專政’后民主”，一個(gè)班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能勝利。讓學(xué)生明白什么時(shí)候該做什么事，說話做事要看場合、合時(shí)宜。班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，學(xué)生知道了你的脾氣，原則上的問題他們不會跟你討價(jià)還價(jià)。 二、愛。嚴(yán)并不等于嚴(yán)酷、苛求，而是嚴(yán)而有情，嚴(yán)而見愛，“如果學(xué)生是一個(gè)含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們在陽光里絢麗綻放”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！苯處煂W(xué)生的愛，勝過千次萬次的說教。愛就要用真心去打動學(xué)生、用耐心去感化學(xué)生，還應(yīng)“長其善，救其失，揚(yáng)其長，促其變”。要善于尋找他們的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地給予各種形式的表揚(yáng)，使他們嘗到被人肯定的成就感，從而增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)心。 三、細(xì)。有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，眼細(xì)，心細(xì)，手細(xì)，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效。首先，從班主任角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察要細(xì)，無微不至；對學(xué)生指導(dǎo)要細(xì)，深入到每個(gè)細(xì)節(jié)。發(fā)現(xiàn)問題，分析情況，對癥下藥。其次，從學(xué)生角度，要求學(xué)生培養(yǎng)細(xì)心與周密思維能力，不要像個(gè)“馬大哈”，總是丟三落四。細(xì)心不能僅僅只在學(xué)習(xí)時(shí)才注意培養(yǎng)，而應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常地、有意識地培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣會終身受益。 四、巧。巧則能出奇制勝，巧則能事半功倍。做班主任工作要多動腦筋，想辦法，實(shí)干加巧干。老師的言行對學(xué)生影響是比較大的，因此老師特別要注意自己所說的話。萬一情緒失控，怎么辦呢？班主任要及時(shí)與同學(xué)們溝通，有時(shí)侯還要表示歉意。因?yàn)檫@看上去是班主任降低身份，實(shí)際上你的誠意卻提高了你的威信。作為班主任說話要言簡意賅，切中要害，有時(shí)無聲勝有聲。 五、學(xué)。做好班主任工作要注重一個(gè)“學(xué)”字。作為班主任要學(xué)習(xí)一些教育心理學(xué)知識，扮演好“心理醫(yī)生”的角色，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要干中學(xué)、學(xué)中干，現(xiàn)代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內(nèi)容，也會隨時(shí)產(chǎn)生新的問題，班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改進(jìn)完善工作，提高工作的效率與質(zhì)量。要向同行去學(xué)，互相切磋、交流、取長補(bǔ)短?！?lt;/p> 總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜艱辛而有創(chuàng)造性的工作，只要你從點(diǎn)滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業(yè)，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個(gè)足跡，都能折射出自己生命的價(jià)值。 【二】 鄭慧敏，八年三班班主任分享主題《班主任如何與科任老師溝通》 　　班主任與科任老師關(guān)系融洽對于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成是非常有好處的，作為班主任要注意協(xié)調(diào)好與課任老師之間的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)做到以下五個(gè)方面： 一、互相尊重 班主任必須尊重科任教師，構(gòu)建一個(gè)和諧的氛圍，遇到問題首先對自己的方式方法進(jìn)行反思，不要把責(zé)任推向任倮老師。例如：如果班主任老師一味責(zé)怪和埋怨教學(xué)能力偏弱的科任老師。其結(jié)果只能是同事之間積怨愈來愈深，而問題卻得不到實(shí)質(zhì)性的解決。相反，如果能真正站在這位同事的角度為其設(shè)身處地想一想，他何嘗又不想把書教好呢？假如，我們能在他最困難的時(shí)候，伸出援助之手，送上一句貼心的話。我想，這位同事一定會感動萬分，或許就會接受我們誠懇而坦率的建議。 二、互通情況 在科任教師和學(xué)生之間搭起溝通的橋梁。遇事要換位思考。經(jīng)常讓學(xué)生去尋找老師的優(yōu)點(diǎn)，并當(dāng)面向老師表達(dá)。從而讓科任教師喜歡這個(gè)班集體，主動來關(guān)心，管理班集體，班主任老師作為班級的主要負(fù)責(zé)人，由于與學(xué)生和家長的接觸較多，所以往往對學(xué)生有更全面和更深入的了解。如果我們班主任老師能主動地向科任老師介紹學(xué)生的情況和存在的問題，及時(shí)地向科任老師反映學(xué)生的意見和要求，這對科任老師有針對性地制定自己的教育教學(xué)策略，有極大的幫助。 三、共商對策 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)該由所涉及的科任老師來解決，還是由班主任單獨(dú)解決呢？這時(shí)忌諱兩種情況：一是班主任認(rèn)為該科任老師的事情而不愿理睬，二是科任老師認(rèn)為是你班級的事情，就該由班主任解決，將問題推給班主任。我認(rèn)為正確的做法是：我們大家應(yīng)該本著“全員育人”的原則，心平氣和的共商對策。有些科任老師對于在自己課上的學(xué)生問題，在自行處理后能及時(shí)告訴班主任，以便班主任全面了解學(xué)生和班級情況;也有一些班主任能主動協(xié)助科任老師的工作。譬如關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況，督促學(xué)生做好各科的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作等等。這些正確的做法無疑為一個(gè)良好班集體鋪就了一條順利成長的道路，值得提倡！ 四、樹立威信 根據(jù)平時(shí)觀察，由于班主任常常和學(xué)生打交道，相應(yīng)在學(xué)生心目中大多數(shù)學(xué)生在班主任面前都是言聽計(jì)從，課堂上能做到專心聽講，課后能完成作業(yè)，幾乎沒有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象，但在其他學(xué)科則是另一樣。譬如：我班有一位名叫吳某的同學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)總是在老師的監(jiān)督下最后一個(gè)完成，據(jù)數(shù)學(xué)老師反映，本學(xué)期他從不交作業(yè)，數(shù)學(xué)老師也經(jīng)常找他談心，他總是口頭說：“完成”但沒有實(shí)際行動。這不利于各科的均衡發(fā)展，所以班主任要教育學(xué)生一定要聽科任教師的安排，按時(shí)完成作業(yè)，樹立起科任教師在班上的威信。 五、互相學(xué)習(xí) 一次課余，我無意地中看了放在課桌前的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)了同一道題，學(xué)生的列式和解答結(jié)果都相同，然而老師卻給一個(gè)學(xué)生判對，另一個(gè)判錯(cuò)。課后，我找到了這位老師，風(fēng)趣地說：“你太偏心眼了吧？”他說：“為什么呢？我說你看看某某同學(xué)的作業(yè)本就知道了?！苯處熢谄綍r(shí)批改作業(yè)出現(xiàn)失誤是常有的事，班主任既然發(fā)現(xiàn)了就應(yīng)該指出來，避免學(xué)生走入知識的誤區(qū)。這樣可以增強(qiáng)班主任與科任老師的友誼。特別是在聽課方面，通過平時(shí)聽課和評課，坦誠指出科任老師在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)上相互取長補(bǔ)短的目的。 【三】 王曉波八年五班班主任《建立良好師生關(guān)系，助力班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)》 　　親近融洽的師生關(guān)系是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的前提。教育專家孫云曉也說過：“好的關(guān)系勝過許多教育。”由此可見，良好的班級氣氛、師生關(guān)系，對學(xué)生思想、班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用。怎樣建立良好的師生關(guān)系呢？我從年輕班主任的角度談?wù)勎业捏w會。 孫子兵法中有這樣一句話：“故明君賢將，能以上智為間者必成大功”意思是：明智的國軍，賢能的將帥，能用智慧高超的人充當(dāng)間諜，就一定能建樹大功?？晌颐黠@的感覺到這個(gè)班級里沒有“上智”，那我就把自己當(dāng)成“間諜”，深入到學(xué)生中去，也把他們潛移默化的培養(yǎng)成“小天真”，使每一個(gè)學(xué)生成為沒有思想包袱的“小間諜”。 于是我總是站在學(xué)生中間，去傾聽學(xué)生的聲音，聽他們喜歡的歌，追他們喜歡的劇，玩他們喜歡的游戲......成為他們的朋友，可玩在一起，學(xué)在一起的朋友。所以現(xiàn)在的這幫孩子心情不好了、考試考砸了、在班級外邊犯錯(cuò)誤了都不是我去找他們談話，而是他們主動來找我，或是分享心事，或是主動承認(rèn)錯(cuò)誤，亦或是單純的看見老師今天心情好像不怎么樣，過來安慰一下。與其說我教育他們，不如說這是我們師生我共同成長的過程。 我不喜歡高高在上的感覺，當(dāng)然我們都堅(jiān)守著做老師和做學(xué)生的底線，每次學(xué)校下達(dá)新的指令，我會以“游戲新規(guī)”的方式轉(zhuǎn)告給學(xué)生，這樣我們就可以一路升級打怪，一起消滅班級里的“小怪獸”。并且孩子們樂此不疲，跟我做過搭檔的老師都得出一致的結(jié)論：小波班的學(xué)生都很傻很天真，在蛟河十中的兩屆學(xué)生好像都被我影響的很傻很單純，鄭姐說過：分班像抓豬，你抓的每一窩都是萌萌的、傻傻的。 因此，要建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)就要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。也希望他們保持現(xiàn)在的這份天真，簡單且快樂，樂學(xué)且執(zhí)著。 　　本次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會，不僅創(chuàng)設(shè)了班主任交流學(xué)習(xí)的平臺，更拓寬了班主任的工作思路，提升了班主任專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了相互交流、共享管理班級經(jīng)驗(yàn)的目的。后續(xù)我校將繼續(xù)開展此類活動，助推班主任隊(duì)伍建設(shè)。 審核：遲鳳秀策劃：李    珊組織：李    強(qiáng)