交流促成長，學(xué)習(xí)共提升---邙嶺鎮(zhèn)牛莊小學(xué)迎來區(qū)實驗小學(xué)名師工作室送課和山化鎮(zhèn)教育同仁教研交流

邙嶺牛小趙靜靜

為了進(jìn)一步強(qiáng)化業(yè)務(wù)為王意識，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。12月7日上午，偃師區(qū)一實小名師工作室的成員在王利紅校長的帶領(lǐng)下到我們牛莊小學(xué)進(jìn)行送課活動，參加此次活動的還有我鎮(zhèn)兄弟學(xué)校的高年級語文教師15人，以及山化鎮(zhèn)中心校孫校長帶領(lǐng)下的28名校長和部分骨干教師。 冷遇見暖，便有了雨。春遇見冬便有了歲月。教師遇見送課便有了平臺和方向。 課前交流 　　課前，老師們先進(jìn)行檔案的觀摩、交流。 名師風(fēng)采 　　偃師區(qū)第一實驗小學(xué)優(yōu)秀教師---王斌華老師做課《書戴嵩畫?！贰！稌麽援嬇！肥遣烤幇媪昙壣蟽缘谄邌卧囊黄难晕摹＿@篇文章通過簡單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級孩子閱讀的文言文。 　　作為沖在教改前線的新型教師，王老師的課堂注重學(xué)生的主體性。耳目一新的教學(xué)模式，生動活潑的課堂氣氛，主動有序的合作交流，精彩的師生互動，真實高效的學(xué)生展示，適時到位的教師點撥，課堂上學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我們深受震撼，課堂不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能。 交流探討 　　課后，語文教研組各位教師給予王老師高度評價，隨后，一實小校長毫無保留的分享了自己的聽課所得以及文言文授課的方法，使我們深有所獲，我們希望能進(jìn)一步與一實小名師工作室的優(yōu)秀老師們探討如何上好一節(jié)語文課，取長補(bǔ)短，共促發(fā)展！ 數(shù)學(xué)組教研風(fēng)采 　　牛向紅老師執(zhí)教的六年級數(shù)學(xué)常規(guī)課，第六單元知識的鞏固以學(xué)生為主體，通過小組交流合作的方式，先由老師提問，學(xué)生回答的模式，逐漸過渡到學(xué)生提問題，“小講師”來解答的效果，整節(jié)課真正把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生以“小講師”的身份分享自己的解題技巧、解題方法，其他同學(xué)再為“小講師”補(bǔ)充或評價，碰撞出思想的火花，達(dá)到了一題多解的效果，經(jīng)過生生互動以及師生互動，找到了新舊知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高了學(xué)生的解題能力！ 　　劉晶老師執(zhí)教的一年級湊十法，將湊十法貫穿始終，讓學(xué)生充分理解和記憶，在上課過程中，小組合作擺完鉛筆后，讓學(xué)生展示擺的過程，真正的讓課堂活起來、動起來。 　　張凈凈老師新授課一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》。課前充分利用數(shù)學(xué)小講師調(diào)動學(xué)生的積極性，張老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示10加幾的口算，為湊十法解決9加幾作了很好的鋪墊；在課堂中，讓孩子擺一擺、說一說體會湊十法的優(yōu)越性；練習(xí)環(huán)節(jié)能動靜搭配，既有口頭交流又有動筆寫算，注意培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力和書寫能力。本堂課不足之處:后面的學(xué)后習(xí)練習(xí)題沒有練習(xí)到，練習(xí)環(huán)節(jié)不夠完整。下次積極改正。 交流共進(jìn) 　　上午第三節(jié)，山化鎮(zhèn)各位校長和我校蘭校長從學(xué)校管理、教改教研、學(xué)生德育培養(yǎng)等方面做了充分交流。最后宗校長進(jìn)行了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理和榜樣引領(lǐng)，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵抓手，發(fā)揚三苦精神，加大教育教研力度，是提升教育教學(xué)的有效途徑。思想在頭腦中，工作在手中，只有大膽的行動，才能取得最后的成功。 　 　　此次送課下鄉(xiāng)活動，促進(jìn)了城鄉(xiāng)校際交流，有利于教師的教學(xué)能力的提升。為我們和城區(qū)優(yōu)秀教師交流提供了很好的平臺。我們一定會把所學(xué)、所感化為行動，在教育教學(xué)上百尺竿頭，更進(jìn)一步！