簡單不簡約，減負不減學——啟智教學教師工作室11月活動總結

泗水縣柘溝小學

為積極響應國家教育部關于“雙減”政策的要求，發(fā)揮工作室輻射帶動作用，提高教育教學質量。本月份工作室主要以“雙減政策下的分層練習與分層作業(yè)”為主題開展活動。現對本月份的工作總結如下： 活動一：“雙減”下的有效作業(yè)設計論壇會 　　為促進全體教職工更進一步了解什么是“雙減”，通過交流，明確下一步的做法，為實施“雙減”政策下的分層練習和分層作業(yè)提供理論基礎。11月8日中午12:30，全體教職工齊聚工作室活動室，開展“雙減”下的有效作業(yè)設計論壇會。 　　會議由張瑞老師主持，共分三項議程。 首先，由張瑞老師向全體教職工解讀《意見》，尤其是五大亮點中的如何減輕學生過重作業(yè)負擔章節(jié)。 張老師從“雙減”工作總體要求、主要內容以及對教師工作提出的要求等幾個方面，為全體教師進行了解讀。他提議全體教教師要提高政治站位，全力推進“雙減”落地落實。進一步提升課堂效率、提升教師教學質量、激發(fā)學生學習興趣。要強化學校教育主陣地作用，降低學生過重作業(yè)負擔和考試壓力，推動教育減負提質，促進學生全面健康成長，提高學校的辦學水平。 　　其次，由蘇貴林老師介紹陳加倉名師工作室“雙減政策下的有效作業(yè)設計”研究成果及上月工作室研究成果，推廣優(yōu)秀做法。 　　陳加倉老師認為，“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，主要是要做到以下兩個關鍵： 一、關鍵在于提高課堂教學質量 “雙減“政策下作業(yè)量的減少，勢必要求教師更加合理的利用好課堂時間，在有限的課堂內尋求更有效的課堂教學突破，在課堂教學的關鍵處發(fā)力。一些學生除了課堂學習之外，不只是做作業(yè)，還應該得到老師的個別輔導或者“小先生”的友善幫助。 二、關鍵在于提升學生核心素養(yǎng) 學生完成作業(yè)，其目的和意義主要有以下幾點： 鞏固大腦的記憶、加深對知識的理解、及時檢查學習效果、為接下來學習打下基礎、可以提高思維能力、發(fā)展智力和創(chuàng)造力。 在我們平時的作業(yè)設計和布置中，老師們往往更多的考慮前4點的意義，而“雙減”政策下，我們更應該關注后面兩點的素養(yǎng)發(fā)展，令學生合理練習，多加思考。 　　第三，集中交流。圍繞“減負、增效、提質”的工作目標，對于如何完善下一步工作，特別是如何有效落實“雙減”展開討論。 　　在本環(huán)節(jié)中，經驗豐富的老教師和創(chuàng)新力十足的青年教師之間的交流讓論壇會的氣氛達到高潮。老師們一致認為，“雙減”政策下有效作業(yè)設計要力求布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力；布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力；布置“題組練習”作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動建構能力，“題組練習”重點在于對某個問題進行多層次、多角度、多方位的探索，例如，我們可以針對某個易錯點，設計“一題多變”，幫助學生突破知識的混淆點，理解知識的本質?；蛘呃媚骋活}的原型，設計“一題多問”，換角度思考問題，催生學生的創(chuàng)新思維。它對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維有很大的幫助，是學生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學習品質。 　　最后，楊衛(wèi)峰校長明確了工作室開展此次論壇會的目的和意義。楊校長提出有效減輕學生過重的作業(yè)負擔，是減輕課內負擔的重要切入點，包括統籌作業(yè)管理、控制作業(yè)總量等。同時鼓勵老師們布置分層、彈性、個性化作業(yè)，壓縮機械作業(yè)，切實提高作業(yè)質量。作業(yè)的布置上要精簡再精簡，思考再思考！作業(yè)改革要堅持育人為本，遵循教育規(guī)律，體現“五育融合”的素質教育導向。 　　活動二：課例研討——青年教師示范課 為引導全體教職工堅守課堂，落實雙減政策，切實為學生減負，努力打造完整性、層次性、創(chuàng)新性、巧妙性的“雙減”政策下有效課堂。工作室于2021年11月19日-24日開展了青年教師示范課課例研討會。 　　11月19日上午8:30，全體成員齊聚工作室活動室召開青年教師示范課課例研討會，制訂示范課聽課安排表。 　　22日-24日由郭盼、張彤陽、王亞婷老師，分學科上示范課，學校同學科教師參與聽評課活動。 　　在郭盼老師《圓的認識》數學課中，練習的設計不僅鞏固了半徑與直徑的關系，還教會學生善于觀察、善于聯想的良好習慣。尤其是生活中解釋車輪為什么是圓的其中的奧秘，注重應用性再次讓學生感受圓的獨特魅力，讓學生不知不覺地學會畫圓，了解圓心、直徑、半徑等概念，不知不覺地了解到圓與現實生活的聯系，經歷一次次“再創(chuàng)造”的過程。 　　在張彤陽老師《我的長生果》語文課中，她引導學生回憶略讀課文的學習方法，利用列表法、記錄法等多種方法思考，交流，了解到要寫好作文，構思就要別出心裁，要寫真情實感；作文真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。 　　在王亞婷老師《Unit five let’s talk》英語課中，王老師對There is句型的表達方法操練的很到位，運用名詞的單復數來區(qū)分There is和 There are兩種句型的表達，教學過程由易到難，層層遞進。依據了學生的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設了靈活多樣的教學活動。在設計活動時，王老師還注意了原有知識的復習，如：There is a bed. There is a red bed。而且整堂課中，訓練的形式也多樣，學生處于積極狀態(tài)，參與面較廣。 　　通過示范課的研討，我們不難發(fā)現，隨著“雙減”政策的不斷深入，老師們在教學過程中開始重視分層的教學模式，因為學生們的層次是不同的，在小學階段，如果都是以統一標準去教育學生難免會有一些不妥帖的地方，因材施教是最有效的方法，這就需要老師們與學生們共同努力，一起將分層的方法進行深層次的研究。