“雙減背景下如何設(shè)計課堂作業(yè)及設(shè)計主題課展示”——長豐縣陶麗名師工作室十二月份集中活動

芹芹

為了進(jìn)一步落實“雙減”政策，促進(jìn)小語教師的專業(yè)成長，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，2021年12月2日，陶麗名師工作室在上海師范大學(xué)附屬合肥實驗學(xué)校錄播教室開展了以“雙減背景下如何設(shè)計課堂作業(yè)及設(shè)計主題課展示”為內(nèi)容的集中學(xué)習(xí)活動。本次活動特邀長豐縣教體局教研室副主任仇恒石、合肥市教科院課程與教學(xué)研究中心副主任，小學(xué)語文教研員，安徽省小語會副秘書長，合肥市小語會理事劉學(xué)山蒞臨指導(dǎo)。 流程一:由工作室董燕和鄭楚濤老師分別帶來兩節(jié)主題優(yōu)質(zhì)課分享。 　　董老師執(zhí)教的是二年級上冊的一篇科學(xué)童話——《霧在哪里》，這一課作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。其中生字教學(xué)有一定的難度，董老師采用了多種識字方法，如一開始老師就拋出話題“風(fēng)媽媽帶哪些孩子來海邊玩？一下子就引出了“雷、霜、雪、露、霞、霧”等一大串帶有“雨”字頭的字，然后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納出這些“雨”字頭的字一般與天氣有關(guān)，都屬于形聲字。這樣的學(xué)習(xí)遷移,讓新舊知識有了進(jìn)一步的融合，不再是孤零零的單純識字。又如學(xué)習(xí)“橋梁”的“梁”時，董老師采用了給字配圖的方法，讓學(xué)生在圖文對照中形象化識字，一下就記住了。 課堂上，董老師依據(jù)童話的特點來理解、把握文本，教學(xué)的另一個重點落實到引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練上，她善于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，及時鼓勵他們的大膽表現(xiàn)，用多種方式的讀來推進(jìn)課堂，孩子們不知不覺中就深深投入課堂，走進(jìn)了這個淘氣的“霧”娃娃的心里。 　　鄭楚濤老師分享的是三年級上冊的一篇小古文《司馬光》，這也是本套教材中第一次出現(xiàn)小古文的教學(xué)，感受文言文的特點，學(xué)習(xí)讀懂文言文的方法是本課要達(dá)成的目標(biāo)。鄭老師教學(xué)設(shè)計精巧，思路清晰，課堂充滿了趣味。她首先和同學(xué)們互動游戲引出司馬光，然后讓學(xué)生帶著問題去反復(fù)讀課文，在讀的過程中思考這篇課文在語言上的特別之處。緊接著借助注釋、配插圖、編兒歌等多種方式進(jìn)行識字寫字，最后分組讀句子、比賽讀、示范讀，評價讀，帶著動作讀……以讀促學(xué)，結(jié)合注釋和插圖讀出句子的意思，理解文本內(nèi)容。課堂環(huán)節(jié)自然緊湊，氣氛輕松活躍，教學(xué)目標(biāo)一步步達(dá)成。 　　隔著一道屏都能感受到孩子們沉浸在語文課堂里的歡樂。聽課過程中，陶麗名師工作室的老師和上師大實驗學(xué)校的小語同仁們都非常仔細(xì)認(rèn)真，筆記滿滿。 流程二:議課和專家講座 　　隨后劉學(xué)山主任對兩節(jié)低段很有代表性的課例教學(xué)進(jìn)行了評議，他高度贊揚(yáng)了小語教師在高效課堂探索道路上所做的努力，兩位老師都抓住了這個年齡段孩子們的學(xué)段特點，用生動、活潑、有趣味的方式展開教學(xué)，課堂上孩子們踴躍參與。他指出:“雙減”后一、二年級的作業(yè)如何內(nèi)置進(jìn)課堂，今天，董老師在字詞認(rèn)讀環(huán)節(jié)，采取學(xué)生互相檢查的方式就非常有成效。語言訓(xùn)練上，董老師有梯度地引導(dǎo)學(xué)生仿說，聯(lián)系生活再仿說，同樣給了我們很大啟發(fā)，低段作業(yè)我們完全可以在課堂教學(xué)中隨機(jī)完成。 　 “長豐縣小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計比賽”的開展給老師們帶來了新的挑戰(zhàn)和展示機(jī)遇，但在研磨的過程中還有許多困惑和迷茫，劉主任《雙減背景下作業(yè)設(shè)計》的講座如雨露滋潤大地，給大家指引了方向。他從作業(yè)的功能、作業(yè)設(shè)計目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計誤區(qū)以及怎樣優(yōu)化設(shè)計作業(yè)等多個方面進(jìn)行了分析和細(xì)致講解，讓老師們在理論知識層面又提升了一個階段。 　　劉主任傳經(jīng)送寶，老師們聽得認(rèn)真，記得仔細(xì)，聚精會神。 　　上師大附屬合肥實驗學(xué)校校長陶麗對本次工作室的集中活動進(jìn)行了總結(jié)，她說課堂是所有知識的發(fā)源地、核心站，我們小語教師在教學(xué)能力提升上沒有天花板，如果想讓自己的專業(yè)和能力得到快速發(fā)展，就要勇敢地把自己拋出去多上教研課。 “雙減”背景下我們的作業(yè)如何刪繁就簡，老師們要從整體出發(fā)，從單元出發(fā)，去研究教材，去甄別和設(shè)計一些真正能夠提升學(xué)生語文素養(yǎng)的作業(yè)，我們要把作業(yè)設(shè)計得精而實用，相信只要堅持去做，我們的教學(xué)質(zhì)量和教育技能一定能夠提升。 　　此次集中活動，工作室成員們感觸很大，“教而不研則淺，研而不教則空”，我們一線小語教師只有不斷地突破自我、創(chuàng)造自我，才能在不斷創(chuàng)新變化的教學(xué)新形勢下，真正提升自己，受益學(xué)生?；顒咏Y(jié)束后，老師們紛紛表示，要學(xué)以致用，鉆研教法，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引航者、指導(dǎo)者和幫助者。